浅谈学生如何有效增添高中语文学习的趣味性

◎张玉萍

高中语文的学习不仅充满了大量文言文、古诗文、生字词，而且在写作中还加入了议论文、记叙文、说明文等体裁，这就说明高中生相比初中生应该多加强各方面的素质能力，仅仅跟随教师步伐是不能适应高中阶段学习目标的。下面，我将从自己的学习方法出发，就如何增添高中语文学习的趣味性作初步分析，以此希望为广大学子带来一些启发和希望。

一、课前自主学习，激发主体性

在课前预习时，部分学生往往简单看看课本就算完成了基本的任务，这样不仅会养成不良的学习习惯，而且还会造成资源的浪费。可见，正确的课前预习方式对学生的学习道路有着举足轻重的作用。

首先，课前进行自主思考，思维活动是一种高级智慧，部分学生认为语文由于记忆性知识较多，所以无须深入思考，这实则是比较偏见的想法，语文不仅需要多维度地开拓自己的思维方式，而且还要大力拓展自己的视野，从而培养自己的问题意识；其次，自主寻找问题的答案，部分学生比较依赖教师，习惯在遇到问题后第一时间向他们寻求帮助，我认为这样不仅会助长学生的惰性，而且还会形成单向思维，所以，学生在遇到问题后可以先利用互联网资源来寻找问题的答案，在假设出自己的结论后，再让教师进行补充、说明，并进行修改。

在学习契诃夫的《装在套子里的人》时，我首先通读了一遍教材，把课文中比较陌生的生字词进行了标注，并利用手中的教辅资料找到了将要学习的重点内容，以便使得我对这篇文章有所了解；其次，我自行总结这篇文章的主要旨意，然后在此基础上不断地向自己提出问题，通过问题的延伸，我总是发现独特的角度、思路和方向，比如：读完这篇文章我为什么会产生一种滑稽感呢？为什么别里科夫总是把自己装在套子里呢？文章中的套子又暗指什么呢？现实生活中有类似的人物吗？再次，我对上述问题进行探索，并由此展开论述，从而得出自己的结论；最后，我通过身边的一切信息来查询上述问题的答案，当然，我并没有过于依赖别人的答案，而是先进行了判断、思考，再结合自己的思路进行整合，以此将学习的视角进行延伸。通过上述方式，我由点到线、由线到面地进行自主学习，不仅高效地完成了学习任务，并深入地理解了作者的思想感情，同时还激发了自身的主体性，满足了个性化需求。

二、课堂超越教师思路，发现问题的多面体

部分学生总是陷入被动的学习状态，凡事紧随教师的思路，不敢越雷池一步，深怕触犯他们的权威，引起其对自己的责罚。我认为学生应该尊师重教，但是不代表对教师产生恐惧心理，并认为他们所说的每一句话都是对的，这样既无法培养自己独立的人格品质，同时还会在无形中产生较大的压力。我建议在课堂听讲时，学生不能仅仅只跟在教师的步伐后面，还要超越他们的思路。

在学习鲁迅的《祝福》时，教师首先利用多媒體设备为学生创设了具体的学习情境，并向我们提出了具体的问题：祥林嫂是一个什么样的人物？她的悲剧命运是什么因素造成的？作者又持有什么样的态度呢？我一边认真思考教师设置的问题，一边提出新的问题，比如：为什么作者取名叫作“祝福”呢？文章中除了祥林嫂外，还有其他值得注意的人物吗？鲁迅先生有没有写过类似主题思想的文章呢？其次，我在得到教师的授意下，勇于向他提出新的问题，并表达自己的看法，然后再结合他的讲解对文章产生新的认知方向；最后，当教师为我们传授完重点生字词、作者的内心活动、人物性格等内容后，我会及时整理笔记，并进行总结，还会在此基础上阐述自己的想法，以便发现问题的多面体，从而深入理解这篇文章的学习难点。

三、课后积极实践，培养创新能力

语文是需要理论与实践相结合的一门学科，如果学生只注重理论知识的学习，而忽略课后实践的重要性，那么就会发生泛泛而谈、纸上谈兵的现象。我认为学生可以采取两个步骤来着手实施：第一，多参加语文课外活动，丰富自己的生活阅历；第二，多读课外书，提升自己的文学修养。但是，由于面临高考的抉择，学生各方面的学业较为繁重，在进行实践活动或课外阅读时还需要量力而行，尽可能将自己的学习目标安排得当。

在学习莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师让学生在课下就此课文编排一个情境剧，并让我们自由分组进行分工协作，同时各组自行设计台词、脚本、场面调度等，我认为这次机会难得，便积极参加了这次实践活动，并荣幸当选为组长，在课余时间带领组员积极筹备情境剧的排演，其不仅锻炼了我的语言表达能力，同时还提高了自身的创新能力。

以上就是我就如何有效增添高中语文学习的趣味性所作总结。总而言之，学生作为共产主义接班人，应该秉持认真严谨的态度进行求学，因为这不仅关乎着我们身上所肩负的社会使命，更关系着我国的社会主义现代化建设。

［1］张欢.培养高中学生语文学习兴趣有效方法的研究.［J］《新教育时代电子杂志：教师版》，2017.

［2］黄银.巧用情景，提高高中语文课堂趣味性.［J］《新课程学习：下》，2013.