农村高中化学教学质量差的原因与教学对策

◎熊伟

引言：我国农村人口，农村生产力发展水平不高的情况下，基本普及九年义务教育，基本扫除文盲的年轻人和中年人，农村义务教育管理体制改革取得了突破性进展，农村化学教育和成人教育也取得巨大发展的同时，为国民经济和社会发展提供了大量相对高质量的知识工作者，说中国农村地区的化学教育取得了显著的成就。但目前的形势不容乐观。许多教学方式不适应农村社会经济发展和教学要求，在农村化学教学中问题仍然存在，农村化学教育的薄弱状况还没有得到根本扭转。

一、我国农村化学教育的概况

近几年，化学在中国农村地区的教育水平得到了很大的发展，但由于化学教育落后在农村，因此现在化学教育在农村地区仍然存在许多不足和问题，如：缺乏情感投入，化学教师在化学教学课堂教学心理障碍，教学德育渗透是不够的，等等。相对而言，中国农村的化学教育落后，教学质量相对较低，不能为我国的发展提供更多的高素质人才。因此，我们必须进一步提高农村地区化学教学的质量和条件。

二、我国农村化学教学中存在的问题

农村学校办学条件仍然很差，化学教育质量较低的情况没有发生根本的变化。根据国家教育发展研究中心对农村中小学化学教学抽样调查的结果：我国化学教育的条件基本满足不了学科教学的基本要求，远远不能提高全面素质教育的要求。此外，农村化学教学教师的整体素质较低、化学教育资源利用不充分等因素，我国农村化学教育的质量远远低于城市的质量。

三、我国农村化学教学中存在问题的原因分析

首先，由于农村经济相对落后，教学经费不能满足农村化学教学的要求，教学设备跟不上，是导致农村化学教学成为主要原因之一。其次，在传统教学中，教师问题是明确的，然后让学生练习，让学生遇到习惯于老师讲话的问题，而不是积极地寻求解决办法，在课堂上，老师告诉学生多练习，少说话，久而久之，学生就会形成一个甚至知道也不敢说的话，不敢表现出自己的想法。以上是导致我国农村化学教学质量较低的另一主要原因。

四、解决对策

1.加大政府经费投入，多渠道筹措农村高中阶段化学教育经费 有了充足稳定的经费来源，学校才能改善化学教学的办学条件，扩大招生规模。农村高中持续、稳定、健康的发展离不开政府的支持，各级政府应加大对化学教育的投资力度，确保化学教育经费的“三个增长”。同时，高中阶段化学教育属非义务教育，地方政府可制定必要的政策，吸引社会各界支持高中阶段化学教育的发展。地方政府还应根据农村居民的收入水平，适当提高高中阶段教育的收费标准，形成多渠道筹措教育经费的机制，扩大高中阶段化学教育的经费来源。

2.实施对农村贫困高中生的资助政策 我国实施了一系列的工勤计划和助学贷款等援助政策，农村高中也有类似的政策，帮助穷学生帮助他们完成学业。工作学习不适合紧张学习的高中学生，但学生可以运用自己的技能，努力减轻家庭的经济负担，地方政府可以通过一系列资助政策为学生提供接受教育的机会。

3.真情关爱赏识学生的策略 人是灵魂的载体，人与人之间的沟通是心灵的沟通，需要真情付出。教师要让每个学生健康活泼，快乐成长，必须把他们视为独立人格，与他们进行平等对话，真诚对话交流，消除他们的精神障碍。真诚和平等意味着唤醒和欣赏学生的生活；它意味着人格基础上的灵魂交流，只有这样，我们才不能用“众生”这个词来判断学生。只有这样，学生才不会害怕我们的“面具”。苏霍姆林斯基说：“年轻人的尊严是人类最敏感的角落，保护少年的自尊，是保护年轻人的潜在力量。”一个孩子如果生活在批评中，他就会学会谴责和敌视；如果生活在鼓励中，他就会学会自信和奋发；如果生活在认可中，他就会学会自爱、自重。这是“真情”的力量，它也进一步向我们诠释了“数生十过，不如赞生一长”的内涵。

4.挖掘教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，激发学生的情感，激活学生的思维 首先，教师应该让学生感到生活中有很多化学反应，引起学生的好奇心和激情，创造出强烈的学习欲望，形成良好的心理动力。其次，老师应该经常赞美学生。学生听到老师的赞美之后，会觉得自己就是知识的发现者、探索者，从而会消除“化学可怕”的心理，进而产生强大的内部动力，使化学学习变成一种自我需要，唤起参与学习的兴趣和创造的欲望。

5.利用化学学科特点培养学生兴趣 初中化学注重化学基础知识、化学基本概念和基本化学变化。学生对要求和能力的意识较低。但高中化学在初中化学基础上不断深化，不仅信息量大，而且深度和难度都大大增加。为了记忆更多的知识，有些需要记忆，例如：元素符号、主要化学语言的共同元素等；有些人需要理解记忆，如概念和定义，化学方程式，元素周期律等。如果不能掌握这些基本知识，将会使学习变得困难。虽然一些学生倾向于在课堂上上课，他们只能听没有记忆，思考，甚至打瞌睡。回顾时，只有读，不使用钢笔，思想不集中，有时半天也没有课本的复习的内容页；在实践中，懒惰的大脑，抄作业。刚性的，完成任务，不要让真正的功夫不恰当的学习方法，必须研究结果不理想，一个类不明白，不得不抄袭别人的作业，学习任务不能完成，随着时间的流逝，不及格，对化学不感兴趣，化学在研究心理负担越来越重，导致化学学习困难。

结语：因此，随着新课程改革的深入，我们不禁对新课程实践中的一些困惑进行了深刻反思。只有教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高农村化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。

［1］周庄士；农村高中发展的关键点［J］；湖南教育（教育综合）；2009年06期

［2］谭伯辉；农村高中化学学习课程开发初探［J］；基础教育研究；2004年07期