浅谈高中物理以问题为中心的教学策略

◎李春华

在高中的物理课堂教学中，实施以问题为中心的课堂教学模式毫无疑问对于提高教学质量有着非常积极的作用。所谓以问题为中心是指以问题的方式将整个课堂穿插起来，以问题文中心开展各项教学活动。教师通过提问的方式将整个课堂的教学内容传递给学生，学生通过问题的思考和回答而参与课堂，从中获得知识的理解和掌握。这样的方式能够非常有效的调动学生在课堂上的学习积极性，与学生形成良好的互动。并且教师所提出的问题要具有针对性和实践性，要针对课程内容中的重点和难点，以及学生普遍掌握不是很到位的环节进行重点提问，从而提高学生对于课内知识的理解和掌握程度。同时由于随堂问题的设置学生能够不断的积累运用物理知识解决实际问题的经验，提高实践的能力。

一、以问题为中心的高中物理课堂教学设计的重要性

1.是促进课堂教学科学化的需要 教师设计教学方案时，应该深入研究教学中的各种问题，并针对教学内容制定教学目标，并在此基础上设计解决问题的方法。教师应当把理论知识科学的转化为教学实践，并保障在教学的各个环节中遵循科学、合理的要求，提高课堂教学质量。

2.可以锻炼学生分析问题及解决问题 高中物理的教学方案是由教学内容来制定教学目标的，教师设计对应的问题，使学生能够主动的参与到教学中，而教师的角色逐步转变，变主导者为组织者及引导者，重点是培养学生能够学会分析问题及解决问题。高中的物理教学中，教师应该重视培养学生的能力，而能力的提高的前提就是牢固的知识基础。教师通过提问和回答的互动发现学生的基础知识存在哪些不足，然后教师可以对这些不足进行有针对性的训练和加强，从而逐步完善学生的知识体系，有利于全面的提升学生能力。

3.可以有效的提升教师教学能力 如今教学在不断深入发展，高中的物理教学也在不断深化改革。在这个背景下，要求教师的教学能力也要不断提高。教师在制定教学方案时，就是进一步反思教学内容的过程，然后再用相应的办法，科学的结合理论和实践，才能不断加上教学能力。

二、以问题为中心的高中物理教学设计策略

1.改变落后的教学观念，更多关注问题设计 受“灌输式”教学的影响，很多教师在教学设计的环节中往往忽略了学生的参与性，学生只能被动接收知识，只能跟着教师的思路走，以掌握书本知识为学习目标，这样的教学形式既限制了学生思维的发散，又降低了学生的学习热情和主动性。在课堂教学中教师应多鼓励学生敢于质疑，勇于提问，允许学生挑战权威，这样的课堂一定能焕发更多的生机，学生的学习也会更为主动。改变教学观念后，在教学问题的设计上也要精益求精，不能走形式、走过场，不能为了提出问题而提出问题。教师在设计教学问题时要注重问题的有效性和启发性，提出的问题必须要围绕课本知识点进行，且要有利于问题的解决，提出的问题要难易适中，以能启发学生积极思考为设计原则，这样才能保障以问题为中心的教学设计的实施效果。同时问题情境要与学生的现实生活有所交集，要引导学生从生活中发现物理现象，这样才能最大限度地调动起学生对物理知识的学习热情，使其主动深入探究。比如在人教版物理“力的合成”教学中，教学目标是要让学生解决合力的大小与分力的大小之间有无固定的关系这一问题，目标问题本身较为抽象，学生难以理解。教师可以从学生的生活经验中提取问题素材，激发学生的探究兴趣，如“在做引体上升时，双手要怎么拉单杠才不会感到费力？”这样的问题能将书本知识和生活经验有机结合，使学生萌发探究的动机和欲望，从而围绕问题进行学习。

2.以问题为中心的教学设计实例

（1）确定教学目标。比如在学习新课标高中物理“圆周运动”时，教师首先要根据教材内容明确教学目标，包括了解圆周运动和匀速圆周运动的含义；线速度和角速度之间的关系等物理概念。

（2）明确教学的重难点。确定教学目标后，教师还要帮助学生理清学习的重难点，让学生有正确的学习方向。如圆周运动的课程重点是让学生了解和掌握描述圆周运动快慢的物理量，而角速度、线速度、频率、周期之间的相互转换方法则是本次课程学习的难点。围绕学习的重难点，教师可引导学生提出相关的问题，并以此为教学中心共同探究。

（3）问题教学过程中的教学步骤。以问题为中心的高中物理课堂教学应分为以下几个步骤：

①课前导入。在进入新课之前，教师要做好知识铺垫，让学生做好课前准备，教师可联系生活实际，提出相关问题，引导学生进入到学习内容的思考中。

②新内容的教学。完成课前导入后，教师就可以进入新课程的教学了。为了帮助学生更好地理解物理知识，教师可以设置一个中心问题，以此充分调动起学生的思维，帮助学生更好地理解相关概念。

③教学后总结。在每一次教学后，为巩固教学效果和获得教学反馈，教师要当堂对本次教学进行总结，把教学内容进行归纳整理，特别是教学中的重、难点。另外，还要留有时间让学生针对自己不理解的地方提出问题，进一步加强学生对学习内容的理解。

3.运用灵活教学手段解决课堂教学问题

在以问题为中心的高中物理课堂教学设计中，教师可灵活运用不同的教学手段帮助学生提高对问题的理解程度，更好地掌握知识和解决问题，比如多媒体教学法，其直观性能有效提高学生的学习积极性，使比较难懂的物理知识形象化、直观化、具体化，让学生易于接受和理解。

四、结束语

总而言之，在高中物理的课堂教学中，“以问题为中心”的教学可以分为三个主要步骤：用问题来导入概念；随着逐步研究问题来建立概念；引导和帮助学生梳理课堂知识并进行总结并运用知识。本文用摩擦力的教学设计作为案例，这种教学方法可以有效的调动学生对探究知识的积极性、主动性，可以使学生带着问题主动的探索知识，可以帮助学生锻炼思维能力，从而提高课堂教学的效果。

［1］鲁小丹.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［J］.新课程（中学），2016（05）：80.

［2］李志明.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［J］.好家长，2015（34）：103.