浅谈激活高中语文课堂教学的几点策略

◎张映琪

在目前，很多高中老师都因为语文课堂的沉闷和无趣发愁，加之学生对高中语文的不感兴趣，使得结果令人担忧。因此目前所要面对的主要问题是如何让学生重新拾起对于高中语文的学习兴趣，同时活跃课堂气氛以达到更好的教学目标，这个也是目前摆在每个教师面前的难题。

一、目前高中语文课堂所面临的问题

高中语文课堂目前所面临的主要问题就是课堂气氛过于沉闷，很多同学上语文课的时候都是昏昏欲睡的状态，久而久之就会对高中语文课产生厌学的心理，使得教育效果不好，影响学生的未来。

1.教师过于注重成绩 在当前的社会背景下，应试教育过于注重成绩，认为成绩就代表了一切，而忽略了教育的过程和同学综合素质的培养。

高中语文教师为了能更好的提高学生的成绩，忽略了课堂上学生学习兴趣和课堂气氛的调动，教育以老师为中心，老师讲学生听，在这个教育过程中缺失了学生思考和提问的过程，老师对照着课文讲语文的知识技能，学生照着老师讲的内容记下来。久而久之，自然就会导致课堂气氛沉闷，学生对于语文学习失去兴趣。

2.高中语文枯燥乏味 高中语文不同于其他阶段的语文教育，与小学语文的“玩乐式”教学更是相差甚远，因此容易导致学生对于语文提不起兴趣。

高中语文课文主要是偏向于传记古文类的学习，学习起来枯燥乏味，同时加之语文教师过于注重成绩，忽略了课堂气氛的调动，学生自然就更加讨厌学习语文，导致语文课堂一片安静，及时教师提问也没有学生愿意举手回答问题。

3.学生思想偏于其他学科 因为高中语文的“高不成低不就”的尴尬地位，加之高中学习任务的加重，所以学生往往都会认为语文学不学都是不重要的，所以自然而然的会产生一种懒散的思想，认为语文课就是可以用来放松的，并不用国语注重语文学习，将学习的重点放于其他的学科上，导致同学们在课堂上都是昏昏欲睡，放松自己。

二、激活高中语文课堂的几点策略

1.教师应当改变教学中心 如果想更好的激活高中语文课堂，首先最主要的就是高中语文教师教学思想和中心的改变，教师要知道只有当课堂教学效果更好了之后，学生的成绩才会更好的提升。

例如我们高中语文教师以前在讲《中国建筑的特征》这一课的时候，按照以前的讲课方式，一定是先大概让学生自己读一遍课文，之后就由教师来讲述文章的知识点和文章主要的写作手法，老师讲学生在下面记。

但是教师的教育思想经过改变之后，在《中国建筑的特征》这一课中，就可以在讲课之前让学生自己读一读这篇文章，之后让学生更具文章对事物的描写顺序和写作手法记性总结，之后教师对学生进行提问：大家有没有人知道和这一课中描绘的建筑大抵相同的古代或者现代建筑？讲给大家听听？如果让你来描绘这个你知道的建筑，你会以什么样的顺序来写？通过这几个简单的提问之后，大家都会积极的想自己印象中的建筑，同时通过自己的描述，可以更好的学会文章中需要掌握的语文知识技能。

通过由老师讲变为学生讲，教师改变了应试教育的呆板教学方式，活跃了课堂气氛的同时可以更好的让学生学会和记住知识点，注重课堂，也是为了更好的提升成绩。

2.利用朗诵来降低高中语文的枯燥乏味 语文最重要的一个学习方法就是读。课堂上恰当的运用读这个方法可以更好的降低高中语文知识的枯燥乏味。

例如在《林教头风雪山神庙》这一课中，教师就可以通过让学生朗读课文的方式，来降低文章的枯燥乏味。教师可以安排不同的学生扮演不同的人来一起朗读课文，而学生通过对文中林冲、店小二和官人的一系列对话，便会觉得十分有趣，在脑海中勾勒出了情景，极大的活跃了语文课堂的气氛，同时提升了学生的学习兴趣和更好的使学生理解课文所要表达的内容和含义，降低了语文的枯燥乏味也不会是学生产生抵触心理。

3.学生应当重视语文 每个学生都应当重视语文的教育，不应该因为语文提分和降分都很难就变得对语文不感兴趣，同时认为语文就是用来放松的，在这点上，教师可以辅助配合学生，引导学生正确的思想和看待高中语文教育。

在《美的发现学习抒情》这个课后任务中，教师就可以通过引导改变学生的错误思想。比如可以让学生以“美的发现”为题，写一篇抒情的作文，之后教师通过评分，把分数念给同学，通过这个方式告诉同学，即使只有作文，也会有很大的分差。引导同学们改变错误的思想，重视起语文的学习。

如果每个高中语文老师都能通过一心一意的设计和上好每一堂课，力争让自己的课堂变得有趣，课程的设计也很有趣，那么课堂的气氛就一定会很活跃，提升学生对于高中语文的学习兴趣，教学效果也一定会变得更好。

［1］张顺利.激活高中语文课堂教学的策略分析［A］.教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集［C］.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

［2］高玲玲.谈激活高中语文课堂教学的策略［J］.新校园（中旬），2016（12）：114.

［3］豆辉.激活高中语文课堂教学策略初探［J］.学周刊，2014（15）：79.