反思性教学在小学英语教学中的运用思考

◎何红

作为一名英语教师，要不断地对自己过去的教学方式，教学态度，专业知识等方面进行回顾和反思，积极进取，找到突破点和创新点。积极去反思和尝试更好的教学模式。诚然，反思型教师的而成长，漫长而艰辛。需要兼具勇气和智慧以及持之以恒的精神。转变内心深处根深蒂固的传统教学思想，想更新的更好的教学模式迈进，这也是教师的专业成长的必然要求。广大小学英语教师应该把反思作为一种习惯，以便于发现和解决在教学中的相关问题。努力提高英语专业水平和教学水平，进而提高小学生的英语综合能力。

一、反思性教学的特点

反思性教学作为一种新型的教学理念和教学行为，有许多突出的特点。主要表现在反思性教学的实践性、批判性和创造性这三个方面，掌握了反思性教学的特点，就能更好地理解反思性教学的内涵，同时英语教师就可以在实践中更好地进行教学，完善教学策略，激发学生学习兴趣，进而提高学生英语学习成绩。

1.反思性教学的实践性 反思性教学具有实践性，即反思性教学具有可以真实表现问题的情境性。反思性教学是为解决教学实践行动中真实存在的问题所服务的，它的妙处就在于反思时间的运用，反思性教学的应用研究就是实践和反思相结合的过程。它基于教学实践，以教学理论为基础，将理论与实际相结合，最终达到反思性教学的目的。因为，反思性教学的应用研究中要不断的进行反思、调整、再反思、再调整，这一过程本身就是一种对教学的实践。反思不仅仅是内心的一种想法，更代表了实践的能力。另外对于反思结果或改进的措施，也是需要实践去检验以确保反思假设的合理性。故而说反思性教学具有实践性。

2.反思性教学的批判性 反思性教学具有批判性，批判理论对反思性教学来说至关重要，它为反思性教学提供了依据。一名教师能否将反思性教学进行好，与他是否具有批判意识，如何运用自我批判意识息息相关。因为所谓“反思”，可以解析成“反向思维”也可以变相地理解成“批判”。教师需要不断地在伦理学基础与教学互动；教学与民主；教学与知识状态和文化体制这三个方面审视、批判自己的教学行为，仔细思考自己哪里做的不够好，积极地通过批判改正不足。这也是对自己和学生负责，使教育成为解放教师和学生身心的过程。所以说，反思性教学具有批判性，需要教师有一种自我批判的教学意识。

3.反思性教学的创造性 反思性教学具有创造性。教育发生的社会情境是很复杂的，有各种各样的情况。之所以说反思性教学具有创造性是因为课堂中所遇到的具体问题都是真问题，活问题，没有现成的答案，也没有严格的规则与标准，这就要求教师们具有创造性；要想成为一名合格的反思性教师，一定要热爱教育事业，结合具体的教学情境，关注学生背景与能力因材施教，不循规蹈矩，对于突发事件能应对自如；由于反思性教学旨在通过教学主体的反思，调整教学策略，这个过程就必然存在教学上的创新。因此创造性也是反思性教学的重要特性之一。

二、反思性教学在小学英语教学中的运用

1.注重养成反思意识 新课改后，由传统的以教师传授知识为主的单项式教学转向强调由教师、学生、内容、环境四方因素整合、持续交互的动态课堂；教师工作方式转向体现教师与学生合作、同科教师之间的资源共享、跨学科教师之间沟通的多向式。这些变化对每一个从事基础教育的工作者提出了新的要求、新的挑战，也提供了发展的空间。面对新的教学要求，教师要在教学实践中养成反思意识，可用写教学日志的形式，也可以通过与其他科任教师交流教学心得体会，或者通过观摩优秀教师的公开课等形式，来培养自身的反思意识，逐步提高业务水平。

2.了解学情，对症下药 学生是教学主体，教师只是起到主导作用，在搞教学实际探索和改革的时候不能撇下学生不管，所以，教师要充分尊重学生的主题地位，了解学生的具体学习状况，学习的困难所在，对症下药。

例如，小学生很难记住一些英语单词的拼写，是因为他们没有把英语单词与其在现实生活中的存在相联系，可引导学生进行联系与联想记忆，我们每天都吃蔬菜，像白菜（cabbage）胡萝卜（carrot）等这些蔬菜单词怎么说？吃水果对我们的身体是有好处的，平时你都吃什么水果？学生们会想到 apple（苹果），banana（香蕉），orange（橘子）等。又如“desk”、“door”、“bag”等，交通工具 car、bus、plane、train等，教会学生在生活中见到一次就拼读一遍这些英语单词，日积月累，让学生去发现生活里的单词，巩固记忆单词。

3.反思课堂教学气氛，注重情感关照 课堂气氛对高效教学有促进作用，但由于有些学生性格因素或者受家庭环境的影响，而内向，孤僻，不愿或者不敢配合老师进行课堂互动活动，他们开口，不善交往；他人接触少，英语学习能力没有得到充分的体现，碰到问题也是常常不向同学或老师请教，害怕在课堂上害怕表现不好，有损自己在老师和同学心目中的形象，就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。这时老师就要善于在情感上关照、引导这部分学生摆脱自卑心理，积极的参与教学活动。

比如，在学习My family这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”.让学生一开始就置身于音乐之中，没有压抑感，课堂气氛自然而然学起来就轻松很多了。在进行“one by one”活动的时候，对内向的学生老师要注重鼓励与表扬，让学生对英语学习充满信心和热情。

结语：总之，把反思性教学运用于中小学英语教学实践，就是把科研与教学有机地结合起来。教与学不断地向科研提出新问题，不断地反馈教师的教学和学生的英语学习情况，向着反思型、研究型教师靠拢，不断提高教学水平。

［1］甘正东.反思性教学：外语教师自身发展的有效途径

［2］高翔，王蔷.反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径

［3］武继红.英语教师反思型教学实践初探