高中数学核心素养的渗透教学探讨

2018-04-08詹雄军

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎詹雄军

一个人的核心素养，指的是这个人在实现个人发展的同时，也能够跟社会发展相互协调的重要环节，核心素养是综合素养培养的关键内容，培养高中学生具备数学核心素养，能够在帮助促进高中生个人发展的同时，也能够培养良好的数学学习能力，让学生具备完善的可持续发展能力。核心素养是不同发展目标的整合，核心素养的培养对于学生的发展起到了非常重要的作用。

一、重视数学语言的培养

数学语言是数学思维的外衣，想要让学生具备完善的数学思维，需要让学生能够准确的把握好数学语言，应用数学语言把数学概念、数学问题以及数学法则有效的表达出来，数学语言水平的高低代表了学生们数学能力的高低。高中数学在课堂教学中一定要重点培养学生的数学语言能力，帮助提升高中学生的数学核心素养［1］。例如说在学习过程中，教师给学生们讲解一道函数问题：“由函数f（x）的定义域求函数f［g（x）］的定义域，再由函数 f［g（x）］的定义域来求得函数 f［h（x）］的定义域。”这一道数学题目只需要总结两句话就能够进行轻松地解答。首先第一点，自变量是x而不是关于x的表达式。针对同一对应法则作用之下的对象，那么不管是代数式还是字母，最终都是取值范围相同的。在讲解过程中学生们对于逻辑连接词“都是”的理解可能不是很清楚，那么教师可以应用数学语言来给学生们表示出都是的否定是不都是，而不是都不是，不都是其中包含了都不是。这样一句话来体现出了数学问题的本质，帮助培养学生的数学语言，锻炼学生的语言组织能力。

二、要理论联系教学实际

在高中数学教学中大部分知识其实跟生活实践中很多内容都是有关联性的，在教学中如果能够把教学跟生活实践相结合，能够有效培养学生的学习能力，让学生了解到数学知识在生活实践中的价值，也能够帮助学生积极发挥自我想象力，积极主动地参与学习当中，学习更多的数学知识来解决更多的生活问题。在高中数学课堂教学中教师可以采用多样化的教学方法来引导学生，制定出更加生动灵活的教学内容，积极采用情境创设教学方法，培养学生的核心素养。情境创设教学模式的应用是通过在教学中创造出生活情境，让学生能够应用这些环境来提升学习兴趣，培养数学学习能力。一般在课堂教学中教师可以选择个人探究方式，也可以选择小组探究模式，通过这两种模式来培养学生的核心素养。

三、调整数学课堂教学模式

加强数学核心素养的教学渗透，是提升高中数学课堂教学质量的重要基础，因此教师要重视高中数学的课堂教学创新，不断地根据学生学习需求调整教学方法和教学模式［2］。高中数学课堂教学难度比较大，不管是学生的学习任务变种，很多学生面对数学知识也逐渐感觉到了吃力。如果应用传统的课堂教学方法，在课堂教学中教师是教学主体，学生在讲台下被动的听讲，学生和教师在课堂上几乎是零沟通，这样的教学方法不利于数学核心素养的渗透。

四、数学核心素养的实践应用

在培养高中学生核心素养的同时，也要重视学生的数学思想建设。教师在课堂中主要是需要引导学生把直观形象的图形跟文字当中表达出来的数量关系结合在一起，能够让问题理解变得更加简单和直观，并迅速的掌握解题方法。学生们通过高中数学课堂教学不仅能够同时掌握方程知识以及基本的函数知识，还能够培养数形结合能力，在面对具体的数学问题时学会了具体情况具体分析，认清楚题目解答的关键点，解决更多的数学难题，促进核心素养的提升。

五、重视题后反思环节

在数学教学中学习了一道再好的例题，如果并没有在解答题目之后进行题后反思，也会在一定程度上影响教学气氛。在数学题目解答完成之后，教师需要引导学生积极开展学习反思，思考自己的问题解答思路是哪里的出来的，题目当中给出的各种信息量是如何提取的，自己在解答数学问题时总共分成了几个步骤，数量条件都用在了哪里？通过积极的反思这些数学问题，能够帮助培养学生的探究能力和解题能力，让学生在反思当中总结经验，构建出成熟的数学学习思维。解答题目是一个不断地知识转化的过程，解答题目是属于破案的过程，利用自己学到的数学知识不断地解答数学题目。强化数学题目的反思和总结，能够积累更多的数学学习技巧，有效提升学生的数学核心素养。