高中美术设计教材结构及教法研究

◎王长青

一、高中美术设计教材的结构特点

结合本校设计课开设的实际情况（一周一节）以及高中美术教学的目的，我在教学内容上尽量选调一些提高创新意识的实践课程，大量挑选并将一些通俗易懂的，能提高学生思变能力的作品融入课堂教学中。人教版的设计教学内容分为视觉传达设计、工业设计和环境艺术设计三大部分，共安排18个课时，人教版设计教材内容在编排上过于知识化、专业化，缺少板块之间的逻辑联系，如此安排对学生的理解以及知识点的串联不尽如人意，没有很好地将设计的创新本质融入到各个版块中，没能很好的结合学生实际，现实社会，不能客观地表达设计在现实中的具体体现及作用。鉴于此，我对课程进行了梳理归类，教学内容和教学顺序做了适当调整，加入了学生体验、动手设计的课程实践，对设计作业的布置安排上做到有的放矢，同时也融入了本土美术设计课程，让美术设计立足生活，立足现实。

二、高中美术设计课教学方法研究

1.从课堂教学入手，调动学生学习积极性 首先掌握现代教育技术的有关知识，学会电脑操作及课件制作是一位美术教师胜任课堂教学的必备条件。我在教学中充分利用现代教学多媒体的声光电图文的综合功能，来调动学生各方面感官，这样可以更灵活地组织课堂教学，收效显而易见。如把教材中图片的欣赏与电脑图片处理结合起来，大大提高了学生的兴趣。其二在教学中把美术教学与学生生活实际联系起来，鼓励学生走进生活，激发灵感，从而培养学生的创新思维能力。同时，教师还应创设生活化的教学情境，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强审美意识和审美能力。在美术课堂教学中，不仅要注重美术知识与技能的传授，更应注重美术课的多样性与综合性，立足学生生活经验，将其转移到生活与美术的联系点上，只有把握主线，使课堂真正的活跃起来，才能使美术课堂充满无穷的魅力、活力、使学生拥有更多更新颖的兴趣点，充分调动他们情绪，使其主动参与到教学过程中，发挥其主观能动性，使他们爱学乐学，进入学习美术的境界，真正达到美术教育的目的！

2.创新教学模式，提高学生美术素养 由于在高中美术设计教学的过程中，其知识包含的范围比较大，理论体系较为复杂，课堂上的教学时间又比较少，难免会导致教师整堂课都没有深入的剖析知识体系的含义，知识简单的讲解完就算结束，学生有没有理解，教师也不会去过多的关注。这样下来，学生也没有感受到开设美术设计课程的意义所在，只是简单的一听，下课了也不会去复习实践和预习。所以，针对这种现实，我在教学的过程中，注重理论与实践相结合，学生也会比较容易去理解较为复杂的知识，还能缩短讲授理论知识的时间，使学生在美术课程中，感受到美的意义，自愿主动的去学习，增强学生的主观能动性。教师要创新教学方法，多增添实践活动，选择合适的课堂教学方法。在设计实践的过程中，不仅教师要善于提问题，将学生的思绪引入到课堂中，还需要学生主动的去提问题，参与到课堂中，对一些作品能够勇敢的去讲解自己的看法。这样下来，学生融入了到课堂教学中，随着学生问题的不断深入，教师予以专业的解答，从而引起学生学习设计的兴趣，还能增强学生自身的艺术素养，使教学效率得到有效的提升。

3.拓展教材内容，培养学生动手能力 学生创新能力尤其是对于设计的创新的培养离不开活动，只有让学生主动参与，才能激发创新兴趣。课堂教学要开放，增进空间和时间上的灵活性。如个性T恤的制作，可以通过学生乐于实践的这样的教学内容，通过教师的精心设计，将教材中的标志设计、服装设计等知识充分让学生体验和掌握，这样学生既掌握了知识，又提升了自己的创新兴趣。训练了主动动手动脑能力，培养了他们的创造精神。在工业设计讲中，利用同学们平时自己的穿着体验和生活中交通工具及日用品展开欣赏评价，让其收集工艺制作过程，并鼓励学生自己动手制作，使学生对相应的工艺方法有了深刻的认识。在环境艺术一讲中，教师引导学生可利用身边的木、石、草、建筑、纸等进行规划设计，明确设计制作目的，体验环境设计的本质是实现空间利用的最大化，意识形态的具体化。这样不但让学生易于理解相关内容，更重要的是引起了学生浓厚的兴趣，达到学生爱生活、爱学习的目的。

4.搭建平台，给学生展示作品的机会 满足学生的表现欲和展示欲，适时地举办学生作品展，对学生来说就是自身能力的体现，也可以激励学生不断进取，促进发展，使部分学生的艺术特长得到很好表现，同时也营造了一种良好的校园文化氛围。充分借助学校社团平台，举办“高一学生设计作业展”，作品在本学期优秀作业中进行甄别选出，其标准以“创新创意”为思想，全校性展示，效果显著。是课堂教学的延伸和完善。

开展有效的美术作品展览不仅营造了一种校园文化氛围，丰富了学生的校园文化生活，给学生搭建了一个交流的平台；而且也是一种美术教学资源，促使学生对美术模块的学习有一个冷静地回顾和思考；更是一种良好的学生美术学习的评价方式。通过展览学生获得了交流，对自己有了一个新的认识，有利于学生的艺术视野的扩展，有利于学生的自我促进能力的发展提高，有利于进一步加强师生之间的互动关系，一举多得。

结语：在课堂教学中教师传授基础设计知识的同时也要注重培养学生的能力，这比直接灌述知识更加重要。美术教师要充分发挥设计课的学科优势，优化教学内容，注重教学方法，把培养学生能力，尤其是创新能力落到实处。当然，在实践过程中还会碰到诸多困难，广大的美术教师还需坚持不懈学习，不断深化认识，为培养高素质的人才而努力。

［1］张玉.高中美术“设计”模块教学中培养学生创新精神与解决问题能力研究［D］.温州大学，2017.

［2］毋作飞.创新思维在高中美术视觉传达设计教学中的应用研究［D］.广西师范大学，2015.

［3］张晓.有趣的夸张 个性的展示——高中美术《绘画》模块“肖像漫画”的教学设计［J］.画刊（学校艺术教育），2012（01）：24-26.