刍议对中职学生语文阅读与写作能力的培养

◎熊美华

一、引言

传统上，中职语文教师的教学方式是先让学生提前对课文进行预习，了解了大概之后。教师在课堂上将语文文章的主旨讲一遍，针对其中可能出现的难点做出相应的解答，最后再总体的分析一次，一篇语文文章的教学就算完成了。看似虽然把握住了重点，但是这样的教学方式完全不能够达到培养学生语文综合运用能力的目标，教师不能将语文的教学着重点简单地放在文章表面，应该先教会学生怎样去读别人的文章，然后根据这些文章来编写有自己风格的文章，最终达到提升学生语文素养的目的。

二、学生阅读能力培养的方法

1.强化训练，讲解阅读及解题方法 在实际的教学当中，教师应该参照各种各样的教学资料，从这些资料当中选取出适合学生学习的，不同题材的各种类型的文章。比如说记叙文，说明文，议论文，和文言文章。这些特点鲜明的文章不仅能够让学生加深对不同类型文章的分辨，而且学生自己也有了写作这些文章的经验。阅读之后，再结合相关科学的训练，就能够逐渐地掌握到阅读的规律和方法，长期坚持下去，学生就可以彻底明白应该怎么去解题，怎么去读懂文章当中蕴含的深意。

2.积累词汇，剖析语法及文言格式 纵观过去的中职语文考试我们可以发现有这样一种现象，学生失分最多的区域普遍都集中在文言文的阅读方面，所以针对这种情况教师应该加强中职学生在文言文阅读相关方面的训练，比如说文言文当中的字词就是一个重点，文言文在我国的语文组成当中是比较特殊的一块，其中的词语与我们的现代汉语意思都比较不同，甚至完全相反。此外教师还要引导学生对语法进行剖析，了解各种各样的文言格式，提高解决实际问题的能力。

3.扩大阅读，提高学生的语文素养 教师一定要从语文教材和模拟试题当中走出来，不能够被这些东西所困，语文是一种非常灵活的学科，其中的知识都是与现实的生活息息相关，语文也是我们日常生活当中最常用的。因此教师更应该将语文进行放大，结合社会生活当中的现实，选取社会变革大背景下的热门话题。鼓励学生根据这些话题选择相关的书籍来进行阅读，扩大阅读面，通过课外的阅读既能够开阔学生的视野，培养学生阅读的习惯，这就将学生阅读的积极性充分地激发出来了。

三、学生写作能力培养的方法

1.学会命题和选材 要写好一篇文章一定要培养学生优秀的写作能力，一篇文质兼美的文章首先第一要点就是要把握住主题，抓住题意。根据文章题目的相关要求来把握题意，从而确定表达的内容，其次就是要将自己的想法恰当地表达出来，这就涉及到了对表达方式的选取，一个好的表达方式能够看到独特的角度，使得整篇文章见解深刻，内容新颖并且富有创造性。在面对这样的文章要求的时候，教师要教会学生怎样去读懂要求，从材料的要求当中提取要点，对要点进行分析，要求是什么，接下来要做什么，以及怎么做。发掘出材料的本质特征，以创新精神为主要，做到主题明确，鲜明和集中。学生在命题的选材的时候，也要围绕要求才行，两者都必须要能够深刻和典型，能够反映和说明主题。

2.写出内心的真情实感 这些年很多的作文都非常的开放了，给了学生比较大的发挥空间，同时也倡导学生能够用自己的真情实意来进行写作。那么这就要求我们的学生要能够积极地关注人生和社会，深入观察我们的日常生活。教师对于学生真实情感的培养是一个长期的过程，首先要在写作当中注重对示例的引用，教师要让学生明白，引用一些示例要切实和文章主题相关，最好能够表达自己的观点，采用各种修辞手法来强化自己的感情。文章多一些自己对社会现实和文章主题的思考，以及对生活的感悟等等。教师要在实际的教学当中引导学生从心灵的体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，引导学生富有活力的运用有新思想的个性化语言，引导学生追求创意的表达，构建开放、发散和鲜活的思维形式。

3.掌握谋篇布局的技巧 很多的文章大家曾经对文章的布局有过经典的点评，比如说元代著名文人乔梦符曾经说过，文章应该注重“风头，猪肚，豹尾”，所有的文章都是在选材的基础之上而后再进行语言上的锤炼，在写文章的过程中要注重对文章全局的谋划，哪些片段应该写什么，哪些段落又应该写中心，哪些段落又应该使用多的修辞手法，这些教师都应该在语文写作教学当中体现出来，要让学生能够自主的对文章的布局提出问题，分析问题和自行地解决问题。

四、结语

语文教学的最终目的是培养学生的阅读写作能力，为了能够继续深造和从事工作打下良好的基础，作为阅读和写作的主体，教师要最大限度地提高学生们的阅读和写作能力，因此教师要寻求各种各样的方法来对学生进行科学合理的训练，通过不断地训练来加深学生对语文文章的理解，掌握阅读文章和写作文章的各种技巧，最终提高学习效率和教师教学的质量。

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