加强学科情感渲染培养学生人文情怀——初中语文教学中的情感教育策略初探

◎吴心琳

引言：情感既是一种体验，又是一种心理功能，体现在道德感、美感以及理智感等众多方面。而对于语文学科而言，具有极强的人文色彩，注重情感的感受和体验。将学生的情感教育和初中语文教学进行有效结合，不仅可以增强学生对语文课文的理解，同时也有利于提高他们的道德情操、审美情趣以及良好品质，对他们人文精神、行为习惯的养成具有重要的促进作用。

一、初中语文教学中情感教育所存在的问题

从现阶段的初中语文教学情况来看，由于受到传统教学观念以及应试教育等的影响，很多教师依然在使用“填鸭式”或者是“满堂灌”的教学模式，教学目的仅限于提高学生的语文成绩，没有注重对学生的情感教育，在教学过程中也没有和学生进行有效的情感交流，只是围绕考试内容对相关知识点进行讲解。语文教材是对学生进行情感教育的有效载体，但是很多教师都缺少对教材的正确认识，没有意识到教材对学生情感培养的重要意义，因此在教学过程中并没有对教材进行充分运用，不仅降低了教材的价值，同时也限制了对学生的情感教育。

二、初中语文教学中的情感教育策略

1.情感共鸣 语文教学的关键之处在于情感感触以及情感体验，因此教师在备课过程中，需要对课文情感基调以及思想内容等进行准确把握，确保在教学过程中，学生可以融入到教学情境当中，对作者的思想情感进行充分感受，和作者产生共鸣，进而净化他们的心灵、提升他们的情感认识。语文教师可以结合教学内容，对情境引入方法进行合理选择。比如在《念奴娇·赤壁怀古》教学过程中，教师可以为学生展示一些《三国演义》的图片，再配上《三国演义》的主题曲，或者是为学生播放一段三国演义的视频，将学生引入到一个群英荟萃、狼烟四起的年代，让学生对临江而歌、壮志豪迈的英雄气概进行有效体验，让他们和作者的情感产生共鸣，进而提升他们的修养境界。

2.情感熏陶 初中语文教材具有浓烈的情感色彩，因此在进行语文教学时，教师可以引领学生走进教材，通过教材情感对学生进行熏陶。比如在《次北固山下》教学过程中，可以为学生播放一段和古诗内容有关的视频，让学生对山清水秀的美景进行欣赏，不仅可以陶冶他们的情操，也可以增强他们对祖国大好河山的情感体验；在《石壕吏》教学过程中，教师可以对作者的生活经历、时代背景等进行介绍，进而对学生进行情感熏陶，让他们对作者忧国忧民的思想感情进行体验，培养他们的爱国精神与爱国情怀。

3.情感激发 从初中语文教材的编排情况来看，具有极强的人文色彩，对学生精神品质的养成具有重要的促进作用。语文教师在进行教学时，需要对课文中情感色彩极强的语句进行明确，引导学生进行悟读，在悟读的基础上，让学生发挥想象，对情感进行揣摩，对文章的人文价值进行感悟，进而提升他们的情感体验以及审美能力。比如在《有的人》教学过程中，教师就可以对重要的情感语句、词汇等进行明确，如“骑在人民头上”、“我多伟大”、“俯下身子”、“当牛马”等，这些语句可以对不同阶级对人民的态度进行全面反映。其中“骑”、“俯”不仅生动、形象，而且还具有一定的对比色彩。“骑”与“我多伟大”的有效结合，可以对反动阶级的残暴无耻进行准确揭露；“俯”与“当牛马”的完美结合，可以对鞠躬尽瘁的英雄形象进行准确刻画。因此教师可以引导学生对这些语句进行有感情地悟读，在对比分析的基础上，激发学生的情感，帮助他们树立正确的价值观、人生观以及道德观，做一个对祖国、对人民有益的人［1］。

4.情感转移 情感转移指的是将文章中的情感转移给学生，在这个过程中，教师可以对诵读方法进行充分运用，在语势、语调、语气以及停顿等变化的基础上，让学生对课文的情感进行有效掌握，并对其进行准确表达。比如在《春》教学过程中，教师首先可以让学生对课文进行快速浏览，理顺文章的结构。其次，教师需要引导学生对春草、春花、春风、春雨以及迎春等描写春的画面进行有感情地诵读。其中在对前四个画面进行诵读时，语气应该轻柔、舒缓，对作者对春天的喜爱之情进行准确表达；在对第五个画面进行诵读时，语气应该加重，对春天给人的力量与希望进行准确表达。如此一来，学生就会在诵读的基础上，对文章的情境、情感等进行有效吸收与体验，对春天的温柔、奋进的力量等进行充分感受［2］。

5.情感培养 学生的情感培养是一个长期的过程，需要教师的正确引导和长期熏陶。一方面，教师在教学过程中，应该注重对学生的情感启迪，将教学内容和生活实际进行紧密联系，引发学生对社会以及生活等的思考，进而增强他们的情感体验，比如在《中国石拱桥》教学过程中，教师可以带领学生对当地的桥梁建筑进行参观，增强学生对桥梁结构的理解与体验，对劳动人民的智慧、创造力等进行充分感受。另一方面，教师在教学过程中也需要注重自己的体态表情，进而对学生的情感进行调动，根据文章的情感波动对自己的面部表情以及手势等进行相应的变化，通过自己的喜怒哀乐对文章的情感进行准确表达，并将情感传递给学生，在师生共鸣的基础上，实现培养学生情感的目的。

结论：总而言之，语文教学不仅是学生通往最高学府的桥梁，同时也是他们情感教育的有效手段。因此对于初中语文教师而言，应该转变传统的教学观念，增强对学生情感教育的重视，在明确学生情感教育问题的基础上，从情感共鸣、情感熏陶、情感激发、情感转移、情感培养等方面对学生进行情感教育，进而促进他们的全面发展。

［1］张金润.中学语文课堂教学中情感教育培养策略［J］.中华活页文选（教师版），2014（12）：156-157.

［2］景淑慧.注重学科情感渗透丰富学生人文情怀——初中语文教学中的情感教育策略浅谈［J］.未来英才，2017（18）.