初中英语课堂以学生为主体的教学探究

◎周萍

一、研究意义

1.理论意义 初中生英语课堂主动参与教学管理具有以下基本特点：学生在教学管理过程中的主体性和实用性、教师与学生的互动性、教学形式的开放性等。本文研究能够转变英语教师的教学管理观念，从教学管理角度出发，使各分数段的学生都能得到在课堂上主动参与和自我发展的机会。本文研究能够更好的了解初中生在英语课堂教学管理中存在的问题，对提升英语教师教学管理能力，充分利用各种教学资源加强教学管理，调动学生参与的主动性方面都具有非常重要的理论意义。

2.实践意义 通过对初中生主动参与英语课堂教学管理的现状调查，能够找出初中生参与课堂的形式，并找出主动参与的特点，表现形式，并找出影响初中生参与主动性的主要因素，系统的研究促进学生主动参与的教学管理对策。该研究能够帮助英语教师更好的提升教学管理能力，对提高初中生主动参与的能力方面具有重要的现实意义。

二、初中英语课堂现状

首先，从学生主动参与性的角度来讲，从课堂观察能够发现目前初中生课堂参与的形式主要由听课和练习组成，尤其是听课部分所占比重较大，在课堂观察中发现，听课占了整堂课的三分之二的时间，而教师针对提升初中生思维能力、判断能力以及解决实际问题的能力的培养不够，同时学生主动质疑、讨论和实践的比例较小。在课堂上由于受时间影响，大多数教师还是采用传统教学，课堂以教师为主，给学生发挥的时间大大减少。而还有些学生，由于性格害羞腼腆，不敢表达自己的想法，只是默默的参与课堂活动。

其次，从学生学习的内在动力来讲，很多同学内在动力不足，不能从英语课堂主动参与满足认知需求。处于青春期的学生容易安于现状，缺乏强烈的求知欲望，对学习的态度也没有那么热情，从调查中发现，很多学生认为其他同学会了也就意味着自己会了，这种消极的态度在初中生中比较常见。此外，英语课堂主动参与缺乏自我实现的需求。初中生在英语课堂上很少有自己的机会展示自己的优点，从而无法获得成功感，由此降低了主动参与英语课堂的动机。初中生如果不能在参与中获得成就，就有可能对自己无信心。

最后，从老师自身来讲，目前初中英语教师，很多还是以传统的教学方式进行授课，为了完成任务而工作，忽略了学生学习的主动性，更没有针对特殊的学生进行个别的因材施教，这违背了新课程标准下的教育理念，没有把学生当做学习的主体。

三、以学生为主体的研究性学习在初中英语教学中的应用策略

1.激发兴趣，为研究性学习提供动力。研究性学习要求学生积极主动的参与到学习活动中，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动的去研究和探索，可以激发学生的兴趣是在初中英语教学中应用研究性学习的重要动力。这就需要教研究性教学设立恰当的教学情境。采用灵活多样的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲。引导学生自觉的去探索。

2.创设研究情境，为研究性学习提供机会。教学情境的创设直接关系到教学质量的高低，因此教师要加强对教学情境的创设，充分分析学生的特点和学科教学的目标，创设科学的教学情境，激发起学生不断探究的欲望。一方面教师可以向学生呈现问题情境，引导学生进行探索和研究，通过小组的探讨，得出解决问题的途径。另一方面，教师要创设悬疑情境，激发起学生的好奇心，提高学生英语学习的参与度，进而促使学生走向活泼向上、主动发展的道路。

3.使用多媒体教学，研究性学习是新课改下的一种创新教学法，甩掉了传统教学弊端，英语老师可以通过各种各样的教学资源组织课堂活动，提高学生学习兴趣，充分利用现代科学科技，为学生提供新的教学氛围，和教学方法。例如，视频、音频、一些学习英语的app等，现在这些科技应该广泛运用到高中英语课堂中。另外，可以选择合适的网络平台，进行学生课外的英语学习。

4.形成多方位的教育模式，新课改下的现代教育表示，学生获取知识和学习能力的提高的途径不能是单一的学校教育，要想教育创新，寻求发展应该做到学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育合力。

对于英语来说，在学校教育范畴内，课堂中可以进行不同形式的英语活动，在课堂中教师可以组织多元化英语阅读方式，比如合作阅读，设立班级英语角，定时进行英语阅读分享，让学生们勇于表达自己的想法，增强英语学习乐趣，教师还可以利用多媒体分享英语视频等等。

在家庭范畴内，家长需要有意识培养学生的英语阅读能力，比如经常为孩子买一些各种各样不同的英语书籍，多给学生创造使用英语的环境，比如出国旅游等，这也是一种让学生爱上英语的方法。

在社会范畴内，应多给学校提供和英语有关的社会实践，社会是更大的学校，同学校家庭一起承担起教育学生的责任。

总语：总而言之，要想真正实现新课程改革下的教育理念，就需要运用研究性教学，提高学生学习兴趣，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，只有这有学生才能充分发挥自己的教学主体地位，更好的学习初中英语。

［1］余丽红，龙诺春，林春景.以学生为中心的课堂管理策略研究［J］.电脑与电信，2017.

［2］王先耀，黄纯文.翻转课堂下的学生主动参与课堂活动探析［J］.教育现代化2017.

［3］李悦.英语课堂思维取向：学生主体思维［J］.佳木斯职业学院学报，2017（6）.