浅谈初中英语听力教学方法探讨

◎边艳

听力水平的高低，影响着学生的学习水平，教师要重点提高学生的学习能力，改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实，词汇储备不足，捕捉不到重要的细节，缺少必要的听力的技巧，进而充实文化背景知识，并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。

一、努力营造一个听英语的语言环境

俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

1.坚持用英语组织课堂教学 用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。

2.坚持开展英语值日报告活动 课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。

二、让学生养成良好的听听力的习惯，培养预测和捕捉关键信息的能力

听听力是有一定的策略的，指导学生一边听一边用笔画，及时把关键字词记下来。至于有些听力材料难度较大，教师可以把学生分层，不同层次的学生听不同的题型，由易到难，以防部分学生经常做不出来，挫伤积极性，但是最终所有学生都要“一视同仁”，因为最后学生是要考一张中考试卷的，是一样的测评标准。此外，较容易的听力练习，听一遍就可以，一些有难度的可以放上两遍，甚至三遍，直至所有学生都能听懂，再回过头来反思这段材料的关键，总结经验，以备以后学习之用。

在这期间，老师以巡视的方法了解全班学生的答题情况，因材施教。根据不同学生薄弱点，给予他们适当的点拨，让学生有醍醐灌顶的感觉。练习结束之后，还要给予同学们适当的鼓励性评价，无论学生取得多少进步，都要肯定，鼓励他们战胜英语听力这只“拦路虎”，收获成功的喜悦。

预测是听力技巧中非常重要的一部分，包括听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读题目与选项，提前预测待会儿听力中可能出现的问题和对话或文章的大致方向。听中预测是边听，边通过起始句、时间、地点、人物、事件等关键字眼预测文章内容，同时修正、整理及再预测听前预测的内容。听后预测一般是回顾及推理性补充听后仍不确定的选项或漏听内容。坚持让学生养成预测的习惯，根据题干与选项所提供的信息对可能的正确答案做出推断，充分发挥想象力，争取快速理解材料所表达的意思，做到心中有数。

三、英语基本语音、语调的教学

英语基本的语音与语调是重要的基础知识。在具体的初中英语听力教学过程中，很多教师发现，学生的英语听力成绩总是不能快速提高的重要原因之一是他的语音和语调与教学要求存在很大差距。英语听力主要是学生依靠声音来辨别英语词句的意义，而英语词句均是由基本语音、语调构成的。学生中存在着个体差异，有些学生不能准确拼读单词，不能深刻记忆单词，容易造成听力理解障碍。如：mouth-mouse；play-plane；aboard-abroad；thirteen-thirty；here-hair；quite-quiet。因此，当教师在播放听力材料时，部分学生理解听力材料的速度无法跟上录音播放的速度。由于听觉感知速度不够快慢半拍，学生往往会觉得英语听力比读难。由此可见，初中英语教师应当把英语基本语音、语调教学放在较为突出的位置，对英语基本语音、语调教学的重点与难点进行整理与分析。同时鼓励学生模仿听力磁带电影电视的发音，辨别单词在朗读中的发音与其所注音标的差异，这样可以较好地巩固初中学生的听力基础。

四、把评价机制引入英语听力教学中

成功的听力教学离不开适时的课堂评价。教师必须对课堂上学生的表现做出即时的评价。对不同层次的学生进行分层评价，可以有效激发广大学生的学习积极性。学生根据老师的评价可以了解自己和其他同学的差距，学习就有了目标，竞争意识和自我提高意识就会增强，学习效率必然大幅度提升。教师也要对自己的教学行为进行评价，并根据课堂反馈的信息不断改进自己的教学方法。教学相长的听力课堂才有活力，才有新的突破。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高不可一蹴而就，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

[1]蔡来华.改进初中英语听力教学法.

[2]袁明华.初中英语听力教学方法初探.

[3]卢莹.浅谈初中英语听力教学方法.

[4]《英语课程标准》北京师范大学出版社

[5]《英语教师教学用书》北京市仁爱教育研究所编著