课堂检测的有效性探究

◎肖红伟

课堂检测，是实施生本课堂，优化教学的重要手段，是长期以来被许多老师认为行之有效的方法。所谓“检测故学”，就是通过对学生本节课所学知识进行检查测试，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成的一个过程。但是，这个检测应检测什么，放在何时、多长时间、以何种方式进行，才能让课堂检测真正促进我们的教学，实现以生本，以测促教？同时还要避免让检测固学成为一种师生都厌倦的方式。我认为应从以下几个方面入手：

一、明确课堂检测的意义

随之着课程改革的推进，有部分教师对课堂中的检测固学有些争议，认为它是应试教育的产物，它只是一种花架子，浪费课堂中宝贵的教学时间，应该软化，甚至可以取消。但我认为这是没有注重课堂检测的意义。

1.检测固学可以检测学生学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而检测固学后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施给与帮助。

2.检测固学可以反馈教师教的情况。教师的备课，往往是将精力只要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了检测固学之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的进行调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。

二、明确检测固学的内容

1.检测固学题的拟定必要紧紧围绕教学目标，教师首先应深入分析教材，以教学重点、难点为主，让检测题的内容覆盖面广，尽量覆盖本课的所有知识点，同时还能突出本课训练的重点，不好高骛远，不盲目提升难度系数，以此作为设计问题的依据。

2.拟定检测题必须针对学生已有的知识水平和学习能力，切合实际，找准问题的切人点，重在检测当堂所学的内容，同时又能用不同方式拟定出不同类型，不同层次的问题，激发不同层次的问题，激发不同层次学生对问题的兴趣，让学生重在提升，能够“跳一跳摘到果子”。

3.检测固学的习题量不宜过多，要少面精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维。如《反比例函数与实际问题1》中，针对教材中的例1和例2及重难点，课堂检测我就只设计了3刀习题，如下：

1.矩形的长为x，宽为y，面积为9.则y与x之间的函数关系用图象大致可表示为（ ）

2.你一定吃过拉面吧！实际上在做拉面时就渗透着数学知识。一定体积的拉面团做成拉面，面条的总长度 y（m）是面条的粗细xmm2（横截面的面积）的反比例函数，其图象如图所示，由图可知：

（1）y与x的函数关为_______；

（2）当面条粗 1.6mm2时，面条的总长为_______（m）

3.红星粮库要把晒场上的1200t玉米入库封存。

（1）入库所需的时间d（单位：天）与入库平均速度v（单位t/天）有怎样的函数关系？

（2）已知粮库有职工60名，每天最多可入库300t玉米，预计玉米入库最快可在几天内完成？

（3）粮库职工连续工作两天后，天气预报说未来几天会下雨，粮库决定次日把剩下的玉米全部入库，至少需要增加多少职工？

三、把握好检测固学的时间

课堂是一个动态生成的过程，因此，教师在教学时，可以灵活掌握检测时间，不要拘泥于某个固定的时间进行。应为乙级IE可所要检测的内容是丰富的，如果总把这个环节放在一节课结束时，检测难免会仓促，流于形式，起不到检测的目的。教师可以将检测渗透到不同环节中进行。检测固学可以有以下五种形式：

（1）课堂前5—10分钟检测（上课即测）。针对前面一两节课所讲授的内容进行的检测，主要目的是检测学生对以前所学基础知识的掌握程度，以便为这堂课的教学做好铺垫。这一不节也可以作为预学来处理。也可以用滚动练习结合起来处理。

（2）课堂后5—10分钟检测这是如今大多数的课堂中所采用的的一种检测形式。针对本课堂所学内容的检测，主要目的是检测学生对本科所学技术知识的掌握程度，要根据检测的结果，对布置作业的量、内容、难易程度有所学调节，为学生的课后辅导提供依据。

（3）课堂45分钟检测。对一周一个单元所学内容的检测，要事后先告诉学生检测的范围和内容（比如就给学生标出导学案中的部分内容，让学生做好准备），主要目的是检测学生对近期所学基础知识的掌握程度，如果检测的结果较差，就要调慢教学进度，及时复习矫正，加强对学生的辅导。

四、课堂检测的形式

（1）自测法：这是课堂检测最常用的形式。教师通过试卷或习题集，对学生的掌握情况进行了解并确定下一步的工作重点。

（2）小组检测法：分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。由小组长检查，最后把信息记录反馈。学生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动，如果操作合理，效果就比较明显了。

（3）同桌互助法：同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。

（4）限时训练法：针对每单元的基础知识点可以每次选择几道习题或几个问题限时让学生完成，提供学生解题的速度和效率。

（5）辩论法：针对有争议性的问题，比如一些题目的变式训练就可以让学生进行辩论。一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。比如在复习反比例系数性质中。针对每一象限内增减性的变化，学生易忘记让他们辩论，辨清楚了这点学生也就掌握了。

（6）实验操作法：我们可以设计一些动手操作的小实验，让学生在体验过程中加深对知识的理解。

以上是我在教学中的一些体会，我认为检测固学是为的提高学习成效，但我们不能简单的把它变成了考试，让学生明白检测固学是学过形式不一样。要使学生学得即扎实又轻松，实现真正意义上的“肩负提质”，提高教学质量。