浅谈如何激发学生写作兴趣

不少学生一听到教师说写作文就愁眉不展，一拿起笔来就觉得无话可说，原因是多方面的，其中最重要的就是对作文失去了兴趣。如何激发学生的作文兴趣？这是提高学生作文水平首先要解决的问题。在本文中，笔者将自身一些粗浅的做法介绍如下，以就教于同仁。

一、观察生活，以说促写

笔者认为，学生咬断笔杆也写不出一段话来，就是因为他们不善于观察生活，不善于感悟自然、社会、人生。没有积累丰富的作文素材。朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是作文的“源头活水”，不仅为作文提供事实材料，还能丰富作者的情感和认识。今年新春伊始，万物萌发，草长莺飞。在一次课外活动中，笔者把学生带到了校园边的田野中，学生议论纷纷，不知笔者葫芦里卖的是什么药。于是，有了以下的对话：

“同学们，你们看到了什么？答一个名词。”“春天！”“春天在哪里？”“在我们眼前”“在青草上”“在绿水里”——“下面，请同学们各自去寻找你眼中的春天，看到能不能听到春姑娘的脚步，看到春姑娘的倩影！”

学生兴趣盎然，有的凝眸静观，有的指指点点，有的欢呼雀跃。

第二天的作文课上，笔者让学生口头描述他们眼中的春天，要求选取一个局部或侧面，具体细致，形象生动。学生争先恐后，踊跃登台。蓝天白云，青山绿水，萌芽的小草，翻飞的乳燕——一幅幅美丽的画面，一个个精妙的句子，从他们嘴里缓缓流出。接下来，笔者以“春”为话题，让学生作文。学生或叙述议论，或描写抒情，写出了一篇篇优美的作文。

这次作文实践，通过细致观察，以说促写，不仅培养了学生的观察能力，为作文提供了丰富的素材，而且锻炼了学生的口头表达能力，陶冶了学生的灵性，更激发了学生热爱家乡、热爱自然的情感。

二、读写结合，拓展激趣

杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句，形象准确地揭示了“读”和“写”的关系。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。语文教材的课文，知识性与趣味性相结合，科学性与人文性相结合，当今社会发展与人们生产生活相结合，文质兼美。在教学中，教师往往侧重于内容上的分析鉴赏，而忽视了作文中的学习借鉴。如果将读写结合，让学生在学习课文的过程中，从作文的角度汲取丰富的营养，或联想、想象，或模仿、借鉴、创新，定能激发学生写作的兴趣，提高作文水平。

在教授《我的叔叔于勒》后，笔者给学生提出这样一个问题：于勒叔叔后来的命运可能是怎样的？一问激起热烈的讨论后，笔者又适时布置了这样一个片段作文：在充分理解课文的基础上，展开合乎情理的想象，续写小说的结尾。结果，有的学生写于勒破了产，穷困潦倒，乞讨回到老家，找兄弟侄儿救助；有的学生写于勒生意成功，衣锦还乡；有的学生写于勒因朋友相助，发了大财，不愿回乡，“我”碰到他后他也不愿相认……

这次读写结合的片段作文，由阅读引发学生的想象，激起了学生的作文热情，激活了他们的创造性思维，他们大都能根据人物的性格特点，对人物进行创造性描绘，从而达到预期目的。

三、认真改评，重在激励

作文批改和评讲的目的，并不仅仅是指出学生作文的缺点，更主要地是让学生知道自己作文的优点，从而产生新的写作欲望。

笔者在批改作文时，总用放大镜找优点，大到立意选材，布局谋篇；小到一个句子，甚至一个词语，在写得好的地方划上波浪线，在眉批、横批和尾批中大加赞赏。

在评讲的时候，笔者把肯定学生作文的优点作为重点。在分析作文题目、师生共同审题后，依次进行“佳篇欣赏”“佳段欣赏”“佳句欣赏”三个板块的评讲，并让学生在课后把这些佳篇佳段佳句用方格稿纸工整地誊写下来，张贴在教室后面的“作文欣赏”专栏里。

每学期期末放假前的两周，笔者将该学期的佳篇、佳段、佳句分类整理，打印成册，分发给学生，学生看到自己的作文变成了散发着油墨香气的“佳作”，充分体验到了成功的愉悦，写作兴趣倍增。

总之，激发学生作文兴趣的方法很多，以上只是笔者在作文教学中的一点粗浅尝试。笔者相信，只要教师肯动脑筋，多加实践，一定能够激发学生的作文兴趣，提高学生的写作水平。