浅述在农村小学数学教学中有效运用多媒体教学的研究

2018-04-07李政

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

◎李政

在农村小学数学教学中合理运用多媒体计算机把枯燥乏味的教学内容，内容由传统的讲解变为动态的引导与传授，能够促进学生高效快速地掌握知识，引导学生主动探索，发展思维，形成并提高掌握知识及解题能力，激发学生学习兴趣与主动性。我将根据以往经验来浅谈在农村小学数学教学中有效运用多媒体技术几点体会，具体如下：

一、运用多媒体辅助教学，有助于创设情境，激发学生的学习兴趣

传统教学模式是以教师为主导及静态的书本知识内容为主，学生处于被动的学习地位，对知识的学习感到枯燥乏味，无法充分调动学生的学习主动性，无法形成高效学习与“趣味课堂”的形成。运用多媒体辅助教学，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用。例如在教学“图形的初步认识”时，用动画引出城堡，通过观察城堡的门、窗、城砖等，引导学生识别图形，提高对图形的分辨能力和识别能力，产生疑问，导入并展开新课。

二、运用多媒体辅助教学，可以突出重点，突破难点，促进学生对知识的理解与掌握

数学知识的抽象性与农村小学生的认知规律形成了鲜明的矛盾，尤其是教学内容难点的突破与重点的处理方式与方法将直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要运用时机准确，能够向学生从多种角度展示平面图形，演示在学习中难以观察到的现象。使抽象的概念变成可以具体观察的图形，促进学生对难点内容的理解和掌握。

三、运用多媒体辅助教学，应做到时机准确

运用多媒体辅助教学，应注意适时导入，才能实现教学目的，完成教学任务。教师应结合教学内容及学生的认知规律，将多媒体用在学生掌握知识的瓶颈过程中，才能充分发挥多媒体教学的重要作用，促进学生对知识的掌握、解题能力的培养并产生良好的教学效果。例如：教学正方形面积之后，出示例题：把边长为4厘米的正方形表面全部涂上绿色，然后将此正方形平均分成面积是4平方厘米的小正方形块，一共可以平分多少个小正方形？这时，通过投影仪在银幕上呈现“平均分割”动态过程，使学生能够直观地观察平均分割的过程，进一提高学生的思维能力和解题能力。

四、运用多媒体辅助教学，要充分发挥学生的主体地位

多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性与积极性，为学生创造一个轻松的、充满趣味的学习环境，但运用时要注重发挥学生的主体作用。因此，教师在运用多媒体辅助教学时，从创设情境、新课的导入、知识讲授等完整的教学过程中，都应突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习主体性，进而提高学习效率和教学效果。

五、运用多媒体辅助教学，应注重与农村小学生的认知特点及身心发展规律的结合

农村小学生的认知能力较差，在教学中采用多媒体辅助教学法，应注重与农村学生认知特点及身心发展规律的有效结合，才能提高教学吸引力和课堂教学效果，注意适度性原则，避免通过度依靠多媒体技术进行教学，导致多媒体技术代替教师在教学中的引导作用的不良现象发生。教师只有在教学中，合理利用多媒体辅助教学，才能更好地引导学生融入课堂，激发其学习兴趣，发挥其学习的主体作用，提高学习能力和学习效率，为获得良好的教学效果和促进学生发展奠定基础。