高中物理电场教学设计分析

2018-04-07邓中玲

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

◎邓中玲

高中物理教学中电场部分一直是学生的“软肋”，因为电场是很抽象的东西，需要学生发挥自己的想象力，在脑海中模拟电子的运动方向、轨迹。但学生在这一方面还是比较欠缺的，再加上落后的教学方式，使得学生在学习过程中对电场的基本知识理解不够，对于电场中电子的运动情况也不够了解，不利于教师开展后续的教学，学生学习效率不高。现就从以下几个方面进行阐述。

一、电场教学概念认知

什么是电场呢？教师首先要明确这一概念，以及如何去讲述，才能让学生理解、掌握，都是教师要考虑的问题。电场是电荷及变化磁场周围空间里存在的一种特殊物质。电场这种物质与通常的实物不同，它不是由分子原子所组成，但它是客观存在的，电场具有通常物质所具有的力和能量等客观属性。教师在教学时首先应该让学生明确的一点便是电场是客观存在的事物，但由于我们在日常生活中看不见电场，所以就出现了电场线，以帮助我们了解电场知识，去探索电场的奥妙。电场线的设定是人为的，所以其方向的设定具有任意性，电场的方向就是正电荷的受力方向，所以同性相斥，正电荷的电场向外，异性相吸，所以负电荷的电场线向里。其次，教师对电场的性质应进行总结，在教学时能让学生更好的掌握其知识点。那电场的性质是什么呢？就是当一个电荷进入电场时，无论其是静止还是运动，电场都对电荷产生了力的作用，这种作用就被称为是电场力。最后，还要对电场中电势差、电场强度等比较完善的掌握、学生能独立完成其计算。

二、电场教学中问题的表现

1.学生基础概念知识掌握模糊物理一直是许多学生的弱点，尤其是电场这一块，很多学生在学习物理是感觉很简单，但一旦自己上手做题时，就会感觉一窍不通，主要原因是基础知识掌握不牢固。物理不同于其他学科，每一个公式都有自己特有的条件，或者可以说，一些知识点很可能因为一字之差就导致不同的结果。学生在学习电场这一章节时，由于相似的概念很多，或者是定理、概念之间很容易混淆，而学生又自认为自己已经掌握，而不去探究，就导致学生物理学习效率不高。尤其是考试时，因为概念、公式等模糊不清，而导致了大量的丢分情况，比如说，学生对电场线是虚拟，人为设定这一观念不能完全掌握，认为是客观存在的，这就是基础知识模糊，概念不清楚。所以说，传统高中物理电场教学效果不理想的一部分原因就是因为学生基础知识掌握不牢固、不清晰。

2.教师授课偏重解题现如今，大多数学校采取的都是题海战，而忽略了基础理论知识的讲解，导致学生在一遍又一遍的刷题中掌握了其解题方法，却对解题时所依据的原理、基础理论知识知之甚少，就是古人所说的只知其然，不知其所以然，这对教学效率的提高以及学生学习效果的提高是非常不利的。教师大多数时间花在了指导学生如何正确、高效的解题，却忽视了快速高效解题的前提是打好坚实的基础。相当于我们常说的，一个好的楼盘必须要打好地基，如果忽略了这一点，学生虽然在不断的刷题中获得了经验，但只要考试题目换个花样，大多数学生就无能为力，这也就是现在高中物理学习不理想的原因之一。

三、电场教学设计分析

1.注重课前教学，积极引入微课形式引导学生进入学习状态是非常重要的，因此，教师要注重课前教学，创新教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生集中注意力。课前教学可以采用幽默、诙谐的语言来进行，最主要的目的就是引导学生进入当节课所要讲的内容。，引导的时候要注意两点，第一，教师可以从生活中的一些现象入手，从生活中取材，既能让学生容易接受，还能有效的导入课程。第二，教师应该尽可能的引导学生来说，而不是自己自顾自的讲完。比如说，在讲《电场》一课时，要先引入电场这个词，那如何引导呢？就以生活中的晚上脱毛衣时会有火花以及噼里啪啦的声音、将尺子摩擦一段时间后，能将碎纸屑吸到尺子上……，当然，还可以让学生自己动手去体验摩擦尺子吸纸屑这个小实验，通过这些现象，引入电场这个词，从而展开教学。

2.应用多媒体教学手段，优化课堂教学现如今是信息化的时代，教学也应该跟上时代的节奏。物理电场部分由于电场线不是客观存在的事物，学生在理解上有一定的难度，但如果有多媒体等教学手段，更有助于学生的理解，多媒体可以生动、形象的演示电荷在电场中的运动轨迹，运动过程等等，学生在切实观看之后，其效果与教师所讲是不一样的，能更好的理解。而且，学生在教师授课时对于重难点的把握不到位，而利用多媒体，教师可以将重难点明确的标记出来，有助于学生理解与掌握。

3.多元化辅助教学手段应用教学手段不应该是单一的，应该是多元化的。教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学手段，比如，电场中有些概念性的东西，教师可以通过讲述、提问等来帮助学生记忆。此外，还可以通过实验等，利用实践来巩固学生所学的理论知识。知识源于实践，教学中理论与实践也要相互配合，才能有好的教学效果。当然，还需要硬件设施的支持。