结合生活实际的初中物理实验教学分析

2018-04-07左正雄

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

◎左正雄

随着我国教育事业的快速发展，结合生活实际去改革教学内容与教学方法，已经成为创新教学的重要手段。初中物理学科与生活有着密切的关系，多数物理知识来源于生活，并能够为生活服务。

一、结合生活实际，创设物理实验学习情境

在初中物理课堂中创设情境，能够激发学生的实验学习热情，促进学生参与到学习活动中。从初中阶段的物理教学内容来看，生活场景并不缺乏。课本中的内容设置，也将物理知识与实际生活联系在了一起。在日常教学设计工作中，教师可以借助生活场景去解析物理实验内容，也可以利用物理实验原理帮助学生更加清晰地分析生活现象。情境的打造，重在提高教学内容的生动性与形象性，促进学生接近原本抽象的物理实验内容，理解概括化的物理实验知识。也正是如此，在物理实验教学中创设生活化情境，才能提高教学效果。

比如在讲解“蒸发快慢与什么因素有关”这一实验时，教师可以从初中学生能够接触到的生活场景中选择一些作为教学资源，提升学生的参与热情。“晾衣服”是每一个学生都熟悉的生活场景，教师用自己的语言给学生描述生活场景，提出思考问题，能够集中学生的注意力。“在生活中，我们晾衣服是叠起来晾还是摊开来晾呢？”学生能够很快回答“摊开来晾”。教师用一句“为什么？”让学生深入思考其中的原理，促进学生在生活情景中先自主思考物理原理，能够让生活现象成为物理课堂的先导。借助生活现象去创设物理实验情境，教师要调动学生的热情，让学生对物理实验学习内容有向往，有欲望。除此之外，还可以用这样的现象，“一滴水滴在玻璃上，平铺面积大与面积小，“消失”的速度会有不同吗？”，引导学生对比生活现象，得到更准确的思考成果。用生活情境优化初中物理实验教学，不仅能够激发学生的思维运动兴趣，还能让学生用动手操作与实际观察的需求，对物理实验的过程与原理有更深刻的认知。

二、结合生活实际，丰富物理实验学习过程

物理知识给人的第一印象是抽象，不易理解。但初中阶段的物理知识来源于生活，只不过概括度要高于生活。让学生在生活中发现物理知识，借助物理知识去解决实际问题，会让物理实验学习的实用性大大提高。在生活实际应用中，物理知识无处不在。教师要合理筛选生活现象，将生活现象作为教学案例积极引入，促进学生参与到物理实验操作中。

比如在讲解摩擦力知识时，教师会组织学生做“探究摩擦力大小与什么因素有关”的实验。在做物理实验时，学生需要弹簧测力计、一个木块（带挂钩）一块、200克钩码一个、长木板一块、毛巾一块。在实验过程中，教师要引导学生先检查并调整弹簧测力计，记录量程和分度值。再将木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块沿长木板匀速滑动，测出木块与长木板之间的摩擦力并记录。在木块上加放砝码，重复上面的实验，测出木块与长木板之间的摩擦力，并记录。在长木板上铺毛巾，再次进行实验，测出木块与毛巾之间的摩擦力并记录。通过分析数据，归纳总结，获得试验结果。实验过程是千篇一律的，在学生操作实验时，教师可以利用生活化现象的引入，让学生理解单一的实验操作过程在生活中的表现形式。比如，教师可以提出汽车轮胎上的花纹是为了增加车与地面的摩擦力，这与其中的实验环节目的是相似的。鞋底的纹路也是为了增加与地面的摩擦力。借助生活资源的引入，让学生理解毛巾在实验操作过程中存在的意义，有助于学生建立抽象思维。能够将具体的生活现象与物理实验过程联系在一起，知道自己在实验学习中做什么，为什么要进行这样的操作，有什么样的物理探究意义。

三、结合生活实际，培养学生实验探究能力

培养学生的探究能力，是初中物理教学的重要目标。特别是在实验教学过程中，教师可以引导学生在动手操作的同时，积极探究物理知识。物理实验的教学空间有限，课时有限。教师可以通过多种探究活动的组织，让学生在动手操作时能够接触生活现象，接触物理知识。一改往日的书面作业，教师可将实验操作作为家庭作业。让学生借助生活化资源，开展生活化物理实验，体会到物理学习的乐趣。

比如，折射知识是初中物理教学的重要内容。教师可以在课堂中给学生展示折射平面图，让学生了解折射现象。水是折射教学中的重要介质，教师会在课堂中给学生讲解，水里的东西总与这个东西在水中的实际位置不一致等现象和知识。引导学生运用折射原理去确定实际位置，在讲解理论知识后，教师引导学生回到家中，利用生活中的熟悉的物品开展个性化的折射实验。有些学生比较传统，会利用筷子去做实验，验证课本中图片的真实性。当他们发现水中的筷子是弯的时，会感到神奇，并找到进一步实验探究的动力。有的学生会将自己的玩具扔到水里观察现象，还有学生会观察家里的鱼，在鱼缸外确定位置尝试抓鱼。每一种实验设计与操作都是创新行为，也是个性化行为，能够帮助学生形成探究意识。