高中物理教学趣味化探究

◎罗宗乾

一、构建悬念情景，激发兴趣

在教学的一开始就巧设悬念，容易形成良好的心理态势和思维情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其积极开动脑筋去思索、去探求。例如，在交流电的产生教学中，我们借助演示实验使学生对教学内容记忆深刻。自制两个半径较大的螺线管，螺线管与灵敏电流计相连接，演示时先将右胳膊伸入螺线管，灵敏电流计的指针不偏转；然后又将左胳膊伸入螺线管，在这过程中，灵敏电流计的指针发生了偏转。下边的学生一片哗然，想知道原因，于是对演示实验产生了强烈的兴趣。这时教师可以在演示一遍，以求现象深刻，然后再像魔术师那样缓缓挽起两个袖子，左胳膊上露出绑着的几个条形磁铁，这时才开始引导学生分析产生感应电流的条件，学生就会全神贯注，专心致志。在这种情况下，教师的讲课就会象磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，师生间的思维共振现象，是良好教学的重要开始。

二、注意提高教学语言的艺术性

在未有文字以前，人类知识、技能的传播就是靠语言世代相传的。时至今日，不管教学手段如何先进，语言仍是不可缺少的教育工具，提高教学语言艺术是提高课堂教学质量不容忽视的问题。

教学不同于讲演，不宜“滔滔不绝”“一泻千里”，语言运用务求精练、准确。在概念教学中这一点更为重要。新概念的教学，笔者注意以精练的口头语言、规范的书面语言（板书）加以表述，并让学生从语言结构上理解新概念的含义、表达、适用范围，从而形成清晰的概念，为他们运用概念，进行判断、推理，形成物理的科学思维奠定基础。

三、精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。如通过插图卡通化，卡通化的课堂教学使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使高中物理教材能更好地为青少年学习服务。还有实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。还有物理历史趣闻，科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

四、加强实验教学

在现实之中许多学生都认为实验非常有意思，也充满着兴趣，喜欢在实验中去探索物理的奥秘，而且也希望通过实验掌握物理技能。所以教学中教师必须要仅仅把握这种心理因素，创造实验条件强化实验教学。尤其要注意，物理实验并不是局限在学生的分组实验，要重视教师在课题上的演示实验以及课外小实验。进行实验教学时教师可以用实验室的器材也可自备教具。事实上高中物理知识教学中许多器材都能够自制的，还可以教学生自己制作，通过制作还能够让学生熟悉身边物品制作器材，让他们明白物理发生在身边，紧密将物理和生活相联系，这样就能够有效激发学生学习物理的兴趣。教学中还必须要结合教材内容，合理安排一些富有趣味、现象明显的物理实验，最终达到的实验目的不言而喻。同时教师还应该在所掌握知识基础上，对实验教学方式进行改进，把演示实验转变成学生实验或者学生自行演示实验，形成探索性的实验，有效提出学生在学习中的主体地位，还应该让学生养成主动探索物理知识的能力，亲手操作物理器材，了解仪器构造，从实验中体验出物理奥秘，消除物理知识所具备的神秘感。通过实验教学逐渐培养出学生学习物理知识的兴趣以及动手能力，让学生养成善学、想学、乐学以及易学。

其实在新课改的指引下，物理教师在平时教学实际中应多学习多参与，注重积累和反思，可以找到很多切实可行的方法，增进教学的趣味性。学习没有天才，教学没有定法，走进学生，融入课堂，倾注情感，反思总结，兴趣教学，方可师生共赢，方可成就自我。