论微型化学实验在初中化学教学的开拓与发展

◎陈太勇

随着新课程改革的不断深入和“义务教育均衡发展”全面落实，摆脱过去教学中学生只看实验、说实验、背实验的做法，改为走向实验，走向探究，尽量让学生多做实验。这样对学校实验仪器的配套和实验药品配足配全提出了新的要求，部分学校难以满足全体学生化学实验学习的需求。那么，怎样创造条件用有限的资源去全面开展探究式实验教学呢？这是中学化学教学工作者必须面对和解决的问题。我结合多年来在化学教学中探索的微型化学实验教学，论述如下。

一、微型化学实验及特征、意义

1.微型化学实验：是在微型化的条件下对实验进行设计与探索达到用少量化学试剂在微型仪器装置中进行实验，取得所需化学信息的化学实验方法与技术。

2.微型化学实验特征：一是试剂用量很少，二是在微型化的仪器装置中进行实验。

3.微型化学实验意义：培养学习化学的兴趣和创新思维；提高化学实验技能和创新能力。

二、在中学化学教学中开展微型化学实验教学的可行性

“义均”工作开展以后，初中学校的办学条件有了很大的改善，但是部分学校在仪器和药品数量上很难满足所有学生对化学实验探究的需求，这就难以全面提高学生对化学学习的兴趣和信心，间接影响到中学化学教学的总体水平。在这种情况下，微型化学实验的开拓和发展将填补由于主客观因素存在的缺陷，对中学化学教育特别是全面普及实验教育和教育均衡发展意义重大。因为微型化学实验仅用常规实验试剂的1%一10%就可完成相关实验，而且操作简单，节约药品，实验现象明显。结合本人在教学中对微型化学实验的设计和应用，认为微型化学实验在中学的化学教育开展是可行的。

三、型化学实验的设计原则

任何新事物的开拓、创新和发展，都必须有勇于创新的领路人。微型化学实验的开拓与发展也不例外，要使它在教学中发挥积极作用，有赖于化学教育工作者对常规实验进行改进、设计并最终转化成微型实验，但并不是任意的改变。微型化学实验设计过程应遵守以下原则：（1）可行性原则（2）安全性原则（3）节的性原则（4）操作简便快捷性原则。一般情况下，微型化学实验由于试剂用量少，仪器相对简单，操作快捷，安全系数自然提高，污染、火灾、伤害等意外事故将显著下降。师生们可以发挥自己的潜能，大胆地设计实验。

四、微型化学实验在教学中的实际应用

微型化学实验在教学中的应用很多，以下结合教学实际进行举例。

1.在生活中寻找一些器材来替代常规实验位器，感冒通药板有很多孔穴可用来替代试管、注射器可以代替滴管。在做NaCl与AgNO3溶液的反应，或者Na2SO4与BaCl2溶液反应等实验时，让学生找来感冒通板（或胶囊药板）作为反应容器。在其凹处先滴加氯化钠，硫酸钠后再往其中滴加一小滴的硝酸银、氯化钡，即可观察到很明显的实验现象。

2.氧气的性质实验中，用燃烧匙盛硫或红进行实验时，其用量过大，燃烧时间长，得到实验现象后仍有剩余物质，不易灭，因而产生大量的二氧化硫、五氧化二磷等物质污染环境。我发现耳勺可用来替代燃烧匙。于是我将耳勺改进后来做该实验，该实验的优点是：节约药品，污染很小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望，寻找替代微型仪器。

3.“一加一不等于二”实验中，常规实验是各取100毫升的酒精和水混合，酒精用量很大。改用干燥管来做该实验，每次仅用2-3毫升的酒精就可以完成实验且仪器简单，操作简便，现象十分明显。

五、有效引导学生开展微型化学实验活动

根据中学生喜欢实验和表现欲望强的心理特点。在化学实验教学中适当的安排一些微型化学实验，不但可以满足学生的求知心理，还提高学生学习化学的兴趣和实验动手能力，培养学生的创新思维。学生微型化学实验活动的开展首先满足安全原则，其次是节约、简捷等原则。我是这样有效开展微型实验活动。首先向学生展示我制作好的小巧玲珑的微型化学实验仪器，学生看见这些小东西，兴趣马上被调动起来，接着用微型化学实验仪器与常规仪器共同做一些实验，引导学生对比。通过讨论、小结、对比，发现微型实验药品用量少、简易、节能等优点。然后引导学生用身边的一些物品做微型仪器替代常仪器，学生无形中发现一些物品竞有如此大的用处，从而感到化学知识就在我们身边。然后，利用课余时间引导学生制作各种功能的微型仪器，学生制作有较好仪器时，将其介绍给其他同学并及时表场和奖励。学生见自己的做法得到老师的肯定，干劲更足了。借此，发动学生开展各种微型实验活动，既培养了学生设计、鉴赏能力和创新精神，又丰富了学生活动课的内容，更重要的是提高了学生学习化学的积极性和兴趣。

开拓与发展微型化学实验能最大限度的节约药品，操作简单，反应时间短，现象明显，十分适合由于资金、仪器、药品缺少的学校。微型化学实验利用在化学教学中是全面实施素质教育和创新教育的有效途径。它有利于学生个性的发展，充分调动了学生求知的主观能动性、积极性；有利于知识的创新和发展；有利于培养学生的学习趣和各种能力，从而更好地落实新课标精神。微型化学实验教育的开拓、发展与应用并不是要用微型化学实验去全部取代常规实验，而是使两者取长补短、相辅相成地共同为提高中学的化学教育质量，为义务教育均衡发展共同出力。

参考文献：

［1］胡美玲《义务教有课程新标准化学实验教科书》人民教育出版社.2002年4月

［2］朱琴《化学活动及型实验设计与实线》民主与出设出社.1999年