科学有效地进行幼儿智力开发

2018-04-07杨静

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

◎杨静

古语云：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期是一个人智力发展的重要时期，此时，幼儿行步趋于稳健，语言表达相对灵活自如，对周边人、事、物都产生了极强的好奇心，是教育孩子发展智力的关键时刻。幼儿老师和幼儿家长如果能抓住时机，科学引导，刺激孩子运用左右脑接受思考并学习信息，那么孩子的智力一定能相应地提高。作为幼教工作者，如何在具体的教学实践中对幼儿进行科学有效的幼儿智力开发呢？本文从三方面谈谈。

一、坚持顺势利导，避免功利教学

现代家庭中，孩子的“智力”发育趋势愈来愈“早”，“不要让孩子输在起跑线上”一句话不知道误导了多少家长。大量投资都是次要，结果真的如人所愿孩子成为高智商高情商了？近几年来，无论城市乡镇，因为家长社会对幼儿早期智力开发存在误解，把知识的掌握数量多少程度高低理解为开发智力成功与否，导致幼教小学化，小教拔高化，结果中学教育又基础化的恶性循环。而对于幼童，过早地有了学习压力，对成长百害无一利。所以厘定幼教的实质，才能合理开发教育。

幼教的本质就是教育者通过一些具体直观形象生动的实践活动，教给幼儿一些粗浅简单的和生活关系紧密的知识，让他们在不知不觉中获得观察力、想象力、表达力、思维力。这一过程中，周边环境的色彩、声音、图画、文字、动作表情等诸多因素都影响着幼儿，如果我们只重视一时一地的言行诱导，形成的只是条件反射，是智力开发成功的假象。所以幼教课堂应大多采用情境教学，让幼儿身临其境，触摸和感受，家长不能急功近利，强行介入，一味干预。

早教的意义是开发，我们做的就是顺势利导。具体方式应、因人而异。且必须坚持两点原则：一是顺应天性，每个小孩子都有自己的特点，有的爱动，有的好静，这些是开发他们智力的基础着陆点，看不到孩子的差异，强扭的瓜不甜，事倍功半。二是灵活性，我们可以有设定培养目标，但是孩子的感情、兴趣都可能不断变化，教育时要依据孩子反应灵活随机处理，我们可能计划到公园观察牡丹，亲近自然，但是孩子突然感兴趣游鱼的运动，那就不妨更正方向，也顺势看看荷花的姿态，一举多得。

二、多种手段并行，科技生活并轨

幼儿身体发育迅速，知识面虽狭窄，但学习能力却有成人无法比拟的优势。教育者对幼儿进行的全方位的培养，思想、知识、品格、意志、习惯，能力等等，不可或缺。而不是一厢情愿过早地限制幼儿某一方面发展，导致发展失衡。

训练的方法信手可拈，在此只谈我个人感悟：

1.思练结合，寓教于玩比如借外语学习开发幼儿口头表达能力、思维能力。外语学习大法是反复。如何反复？故事中反复听，反复思考；表演中反复说，反复动作，直到有语感形成为止。比如通过言语沟通开发智力。在这个手机肆虐的时代，表达需求尤为迫切。本来开口说话稀松平常，但有没有表达的愿望，会不会表达才关键，家长要把和孩子交流作为头等大事，日常交流，教育开导，挑逗说活都要用到极致，不单单是送到主持人培训班去。

2.日常渗透，科技注入训练需要系统的但不能太依赖于系统。要注重生活渗透和科技注入。生活教育无处不在，至于科技，也不要单纯理解为就是玩游戏看动画，对于科技玩具的处理对待也能看出教育者的智慧。很多家长看到孩子拆坏电动玩具，便毫不犹豫地斥骂，这浇灭的是孩子的兴趣之灯和创新之火。孩子和钱财什么重要，家长当然知道，只是不会教育罢了。

3.理论实践，印证提升幼教关乎孩子的一生。如果接受了科学的教育培养，每个体格健全的孩子都可能变得优秀出众，反之不然。智力开发也极复杂，涉及心理学教育学多方面知识，教育永远在路上，所以教育者要多买一些相关书籍，也可以走进专门力开发活动中心等，采鉴他山之石，接受新鲜理论，但一定要结合社会发展，家庭现状，孩子个性特点有甄别的实践应用，不要盲从。孩子不可复制，人生不可删改，教育者时时刻刻如履薄冰，如临深渊，重视加科学才是的最佳选择。