新课改背景下初中语文教学策略探析

◎唐晓娟

语文作为一门语言类的学科，对其他所有学科的学习都有着重要的奠基作用。因此，教师必须要重视提高学生的语文综合素养，为其他学科的开展打下良好基础。在新课改的推动下，初中语文教学也遇到了新的发展契机，教师必须要与时俱进，不断更新自己的教学理念，认真学习研究新课改教学要求，改进自己教学策略，丰富教学手段，将语文教学设计的更加引人入胜，激发学生的语文学习兴趣，提高学生语文学习积极性，推动课堂教学目标更好地完成，促进中学生全面健康发展。

一、转换师生教学角色，构建新型的师生关系

师生关系对学生的学习及成长都有着重要的影响，教师要加强构建良好师生关系的意识。在新课改理念下，师生之间的角色发生了新的转变，教师的工作内容也有了新的调整。因此，教师要及时转变自己的教学观念，转变自己在课堂教学中的角色定位，做好课堂教学的组织者、领导者，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，真正做到“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，努力构建和谐的师生关系，打破传统的教师“绝对权威”观念，让学生“想说、会说、敢说”，保护学生的质疑精神，在师生共同努力中实现教学相长、师生共进。

因此，在教师交往中，教师首先要尊重学生、热爱学生，用爱来面对学生、教导学生，尊重学生的差异，保护学生的自尊。其次，教师要学会换位思考，站在学生的角度来看问题，全面了解班级学生的语文学习动态，主动与学生进行交流沟通，打破师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，倾听学生的心声，了解学生对于语文学习的想法以及不同学生的不同学习诉求，及时调整自己的教学方法和教学策略。另外，教师要善用灵活的教学手法，引导学生主动表达自己的思想观点，使学生学会表达、学会倾诉，做学生人生的导师，指导学生全面健康成长。如此，才能建立起民主、和谐、平等的良好师生关系，推动语文教学的有序开展。

二、建设合作式教学课堂，培养学生自主探究精神

在传统的课堂教学中，教师普遍采取的是“灌输式”教学方法，主要教学模式为“填鸭式”，教学基本是教师的“一言堂”，学生只能被动的接受教师的知识传授，逐渐就会对教师产生依赖，导致学生自主学习能力低下，缺乏自主探究精神，成为批量化生产的、毫无个性的“高分人才”。随着新课改的推进，要发挥学生的主观能动性，倡导学生积极参与，培养学生自主学习能力，使学生能够探索适合自己的语文学习方法。教师可以采取小组式教学法进行语文教学活动，激发学生的互动意识，使学生在小组互动之间锻炼沟通交流能力和集体合作能力，推动学生的综合发展。

例如，教师在进行《皇帝的新装》课堂教学时，教师要先对文章进行精心研读，然后依据教材内容和学生学习特点，将教学内容深入浅出地进行罗列细分，设置循序渐进的教学问题，让学生能够一步步地深入探究。例如，在阅读文章后教师安排学生总结分析“文章中所描述的人物形象的特点以及描写方法”，可以先将学生分为不同的学习小组，然后让学生通过小组合作讨论，共同总结问题答案，全面回答文中“骗子、皇帝、大臣、百姓、孩子”的形象特征，在学生回答完后，教师可以找学生进行补充，最后带领学生一起进行总结归纳。这种小组式学习法不仅能够活跃课堂气氛，还能促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，有效提高课堂教学效率，打造出自主、合作、探究的多元化语文教学课堂。

三、尊重学生个性化差异，推动学生个性化发展

学生是独立自主的个体，是处于发展变化中的人，教师不能用一成不变的眼光来看待学生，应该时刻关注学生的学习动态，及时调整教学手段。所谓“知其心，然后能救其失也”，教师要全面了解学生的语文学习状况，发现每个学生的优势和不足，帮助学生发扬长处，弥补不足，挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立语文学习自信心，使学生能够在语文学习中获得愉悦感和成就感，增强学生的语文学习积极性，推动全体学生的语文成绩全面进步。因此，教师要实行个性化的教学方法，在完成教学大纲所要求的教学目标的基础上，针对学生的个性化特点合理布置学习任务，因材施教、依需定教，充分发挥学生的学习潜能，让不同层次的学生都能实现发展进步。

例如，教师在进行《从百草园到三味书屋》课堂教学时，在教学过程中，教师要了解学生的学习重难点是什么，针对不同学生要合理设置不同的学习任务。比如，对于学习进度比较快的学生，教师可以引导学生对其掌握的知识进行巩固练习，接着再对文章进行深入探索分析。对于基础较差的学生来说，教师要重点关注学生对文章中生字词的学习情况，然后了解其对文章的理解程度，接着对其进行有针对性地指导，使其能够跟上教学进度，完成教学大纲所设立的教学要求。接着对整个文章教学进行升华，这时，教师可以让学生分享自己在学完这篇文章后的收获，让学生能够畅所欲言，保护学生的表现欲望，推动学生个性化成长。

总之，在新课程改革的理念下，教师要努力落实立德树人的教学任务，以学生为本，将学生作为课堂教学的主人，致力于打造和谐高效的语文教学课堂，激发学生语文学习热情，培养学生语文学习能力，全面提高学生的语文综合水平。

参考文献：

［1］黎颖静.新课改下初中语文课堂教学策略探析［J］.中学教学参考，2017（24）：12-13.

［2］李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究［J］.科学大众·教师版.2014（12）.