吟诵经典 点亮童年——实施以“阅读考级”为载体的阅读提升策略

◎王永秀

《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，规定小学阶段背诵古诗文不少于75篇（段），课外阅读量不少于145万字。

总体来看，尽管我们多方努力培养学生的阅读能力，但是收效甚微，学生总是在不断暴露阅读素养的不足，总是不能实质触碰阅读的内在核心。我们必须寻找一种载体，能真正地还原阅读本质，还原阅读的乐趣。以“阅读考级”为载体的阅读提升策略的深入实施，就能够帮助孩子积极、主动，发自内心需要地进入阅读世界，通过量的积累，达到质的变化。

一、建构阅读，设立目标体系

1.分级体现衔接 我们按照学生的不同的年级，把阅读考核分为六个等级，每个级别都按规定的阅读量作为考核标准。六个等级分别为小学一至六年级学生设立。根据不同学生的不同表现，每个年级可分别获得“阅读小标兵”“阅读小明星”、“阅读小能手”、“阅读小博士”、“阅读小达人”、“阅读小状元”称号。这个方案能够激发孩子们读书的兴趣也让孩子们全身心地享受大阅读观带来的快乐。

2.内容蕴含能量 我们把阅读考级的内容分为课内必会古诗、课外推荐古诗、国学经典、推荐书目、自选书目五个部分。

其中，古诗通关是以课内必会古诗和课外推荐古诗两部分构成。学生根据各年段规定的古诗篇目，由班主任统一要求或者自主选择自主背诵。每首诗熟读熟诵后，均可经老师考核合格后，经过积累，达到年段所要求后，即算通关。依据这样的安排，小学生必会的古诗七十首在考到三级时就已经能够完全掌握，以此为基础，在四、五级的内容里，还可以适当增加唐宋诗词三百首中的经典篇章，到了六年级，也就是六级的时候，又增加了初中生必会古诗文中的重要内容，为学生今后的学习和阅读打下了坚实的基础，而且，远远超越了语文新课程标准中规定的160个篇目。

国学经典是以各年级国学教材为主体，选取重点内容，引导学生吟诵、积累祖国的优秀传统文化。国学课程走进课堂，每周一节，引导孩子用吟唱的方式读、赏、品、鉴，并且用一周的时间来全面地感悟和吸收。每学期16篇的学习和理解，都是在深度触碰祖国优秀的文化传统，把阅读引向更高的层次。

3.细则评价发展 对于阅读内容，我们细化阅读考级制度，提出了明确的指标。我们要求学生能熟读熟诵本学段规定的诗词篇目，并了解相关诗人；能背诵本学年规定的国学篇目，并说出主要意思；能说出所读的书名、作者、主要人物、主要内容，能谈出自己感受最深的地方；能用思维导图呈现所阅读的内容。

期末的最后两周，每一个申报考级的孩子，都先由班主任老师初步考核，合格后继续向教导处申报。教导处教学主任下到各班，进行口头抽测，随机检查学生积累的阅读资料，给以最后的评价。

学校为考核合格的学生统一颁发相应的考级徽章及证书；各班班主任认真统计填写阅读考级成长册和班级阅读考级量化表。学校定期检查各班阅读进展情况。

二、践行阅读，确立实践途径

在当今全面实施“减负增效”的势态下，为了让学生更加丰盈的生长，在实践中，我们确立了“四关注，三读法”的阅读途径，使阅读成为一种常态，让学生真正踏上阅读的快车道。

四关注：

日常阅读，关注记录。实践中，我们鼓励把阅读贯穿于平时，使阅读日常化、生活化、常规化，做到天天读、周周读、月月读，同时也充分挖掘学生自我习惯养成能力。

活动阅读，关注表现。举办各类读书交流活动，提高学生的主动阅读意识和阅读鉴赏水平。

课堂阅读：关注方法。我们大胆探索多种不同形式的课型课例，充分发挥课程拓展对课外阅读的促进作用。

过级考查，关注结果。过级考查是对学生的课外阅读进行阶段性终结评价，并能引起学生对课外阅读的重视的最好方式。

三读法：

浏览性泛读。大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。教师组织形式迥异的活动，引领孩子进行交流，交换阅读信息。

探求性速读。要求学生在阅读中有的放矢，指向明确，也要求教师结合读书交流活动，广泛激发学生存疑、质疑、解疑，学会分析思考的读书方式。

品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。

三、丰盈阅读，提升人文素养

1.阅读涵养性情 在我校国学课程体系的引领下，每一名学生也都沉浸在阅读的浓厚氛围中，每一天都接受着中华民族优秀传统文化的熏陶。一年级的《三字经》《弟子规》，二年级的《笠翁对韵》《千字文》，三年级的《论语》，四年级的《大学》《中庸》《孟子》，五年级的《庄子》《老子》，六年级的《史记》《资治通鉴》《历代美文选》，使我们的孩子真正走进国学的韵味。

2.阅读助升能力 阅读考级制推行以来，各年段学生的审美、想象、思维、表达等能力都得到显著提升。

实际操作中，我们看到，各年段的孩子都远远超越了课标中规定的数量，以低年段为例，在申报过级的选手中，我们发现，仅仅一个学期，许多孩子就已经阅读了超过25本的课外读物，例如，《叶圣陶童话》13万字，《皮皮鲁传》20万字等等，平均阅读量可达16万字左右，超出课标中规定的低年段5万字的数量。高年级的孩子，已经进入到中外名著、鸿篇巨制的阅读中，在申报考级的汇总表中，我们随处可以见到《红楼梦》《三言二拍》《战争与和平》《明朝那些事儿》这样的大部头巨著，经过统计，最大的阅读量可以达到250万字以上。

通过独立的、个性化的阅读，寻找自己需要的精神营养，这是任何一种为考试的阅读所无法替代的。就让我们借助于阅读而飞翔，借助于阅读而成长！让经典与孩子们为伴，点亮他们精彩童年！

参考文献：

［1］傅海英.吟诵经典诗词，提升语文素养［J］.语文课内外，2017，（32）：54

［2］全日制《义务教育语文课测标准》2016版