历史教学中培养学生自主学习能力的策略探寻

◎杨晖

美国的未来学家阿尔温·托夫勒曾经说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，让学生学会学习是多么的重要。教育家叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教。”因此，作为奠基的高中历史教学，培养学生自主学习能力就是其不可推脱的重要任务。而传统历史教学，常以“学以求分”为追求，导致学生自主学习能力差，离开了教师的教便不能进行自主的学。在倡导教方法比传知识更重要的今天，我们要着力培养学生自主学习能力。下面，我结合多年的高中历史教学实践，谈谈学生自主学习能力的培养策略。

一、激发学生自主学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”学生学习兴趣是他们参与学习的动力源泉，在自主学习中起着重要作用。因此，要培养学生自主学习能力，就必然要想方设法激发他们学习兴趣，让他们产生“我想学”的需求。落实到高中历史课堂教学中，我们可在讲解历史知识时，引入与历史内容相关的小故事，或创设趣味教学情境，或现实现象说起，或运用多媒体教学等，把学生吸引到历史课堂中。同时，我们也要深入学情分析，挖掘能激发学生学习兴趣的知识点，并在课堂教学中施教。学生只有有了兴趣，才会主动投入到历史学习之中。因为学习兴趣很浓，学生就会在历史课堂上主动思考教师提出的问题，并积极在历史教材中寻找答案。学生通过自主学习，会使知识在脑海中的印象十分深刻，知识掌握得也更加牢固。

二、教给学生自主学习方法

良好的学习方法是学生获得良好学习效果的保证，也是学生乐于自主学习的前提。只有当他们“有法可选”，自由解决学习问题时，他们才会爱上自主学习。因此，培养学生自主学习，离不开方法的授予。

1.通读 所谓“通读”，就是对整本高中历史教材或某一篇课文完整地读一遍，从宏观上对其有个总体了解和把握。看似一种简单的读书方法，要教给学生如何理解其中内容，则是关键的，因为很多学生在读完全部后，可能在脑海上留下的东西不多，印象不深，其原因就是不知通读时到底要做些什么，这时我们要提要求，让学生“读而有事”，一是通读高中历史教材要全面。即要抓住历史教材中的目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表等内容，以便最大限度地发现信息，选择性地获取信息。二是在通读历史课文时，要注意找出新旧知识的衔接点和新知点。新知识的生长点往往建构于所学旧知识的基础上，是旧知识的延伸、拓宽和深化。我们要引导学生对新旧历史知识的比较，比较其内在的联系与区别，抓住其深化部分的内容，把所学的知识上升到一个新的层面。通读是初步感知，是对内容学习的一个浅尝辄止的做法。

2.精读 精读是学习的重要方法，是我们获取信息的关键策略，要求学生在通读的基础上，读懂每个知识的具体内容，列出知识结构，记忆重点内容和疑难问题。精读往往需要读多遍才能完成，既适用于课堂学习中，也适用于课前预习。具体要做到：一是找出历史课文中的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，画出来，对文中出现的重大历史人物、事件和现象要勾画出来。同时要开动脑筋，边读边思考，重点掌握历史概念、历史结论；二要从不同角度分解历史课文中的内容。任何历史知识都是由不同历史要素构成的。如历史事件和历史现象，就包括时间、地点、人物、事件发生的背景或原因、经过、结果、成败原因、影响等。又如典章制度，就包括时间、制定者、制定目的、内容、性质、作用、影响、评价等。

三、搭建学生自主学习平台

任何一种能力的形成与提高，都需要“在游泳中学游泳”方式中进行锻炼。自主学习能力也是如此。因此，作为高中历史教师的我们，要搭建平台，让学生在实践中得以训练培养。

1.引导学生抓住与旧知紧密相连的新知学习 要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁，鼓励学生自主突破或合力攻克。

2.搭建讨论交流平台 自主学习中，个人获得毕竟有限，而且还有很多疑惑未解。在自主学习基础上，我们还要引导学生合作交流，而且形式要多样，在新颖有趣的讨论中实现知识的感性到理性的过渡。

3.注重问题解决过程 以史鉴今，以史导行是我们学习的重要意义，也是也方法。有利于培养实践能力。因此，教学中，我们要引导学生正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律，并从中汲取必要的历史经验教训。为此，我们要为学生参与教学活动创造条件，引导他们分析和解决问题，发展实践能力。

4.引导学生及时总结 使新知内化是形成良好学习效果中的一个重要环节，我们知道，学习过程是一个由点到面，再回归“结点”的过程，是一个由认识“目”到掌握“纲”的过程，因此，教师的指导就是要把相关新知识的“结点”和“纲”总结、升华为一般性的常态并固化在学生的头脑中，这样才能打好学生自主学习的基础。因此，在自主学习中，我们要引导学生及时归纳总结，形成一个意识。这样有利于培养自主学习习惯，发展自主学习能力。

总之，高中历史教学培养学生自主学习能力是其重要责任，作为历史教师的我们，要加强方法授予，充分发挥“教材无非就是个例子”的作用，让学生有充分的锻炼平台，在学习中发展自主学习能力，为将来全面发展奠基。

参考文献：

［1］俞志强，高中历史教学培养学生自主学习能力策略［J］.中学教学参考，2017年。

［2］邓琼，浅谈如何在中学历史教学中培养学生的自主学习能力［J］.中国科教创新导刊，2009年。