探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力

◎马加凯

引言：随着我国新课程改革的深入开展，越来越多的新型教学理念和方法不断涌现，教师在教学中不能再让学生机械地记忆知识，而是应该把培养学生的思维能力放在更加重要的位置上。对于高中物理教学来说，高中生抽象思维能力的形成，对于思维水平的提高以及物理学习困惑的减少都有积极作用，因此这就成为高中物理教学的重要发展方向，教师要积极的开展教学改革探究。

一、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的重要性

高中物理是高考中的一门重要科目，所以虽然素质教育改革正在全国不断的推进开展，但受到长期应试教育观念的影响，高中物理教师还是更加关注学生的物理成绩。与初中阶段的物理教学相比，高中物理知识的抽象性进一步提升，所以学生也必须要从以往的形象思维向抽象思维过渡，只有完整成熟的逻辑思维，才是符合高中物理学习的要求，也才能真正提高物理学习效率。

高中物理教师在实际教学中，要注重引导学生梳理知识，科学制定学习计划，帮助他们全面系统的掌握物理知识，提高学习能力。当学生具备了良好的抽象思维能力，对于学生的具体学习能够发挥出指导作用，学习方法会更加科学，学习积极性也会进一步提高，通过对思维的不断锻炼，随着抽象认识的点滴积累，就会实现从量变到质变的升华过程，学生的思维更加活跃，教师的教学也会更为高效［1］。

二、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略

1.以学生为教学主体，激发学习兴趣 在新课程改革背景下，学生的主体地位更加突出，高中物理教师在教学中要做到以学生为主体，注重分析和把握他们的年龄特征，从而有针对性的开展教学，激发学习兴趣［2］。高中生的年龄已经比较成熟，但是认识能力还不完善，存在着很多缺陷和不足的地方，所以教师要注重结合学生的认知特点，可以从旧知识来引出新知识，帮助学生更好的深入理解。例如在教学教科版高中物理“圆周运动的向心力”时，为了激发学生的思维兴趣，可以借助多媒体设备播放一段街边制作棉花糖的视频，这样通过直观生动的展示，学生的认知能力将会提升，能够从中总结出物理规律，这样也就会对向心力这个概念有个深刻的印象。学生在这个过程中，把形象的物理现象变为了物理概念，极大地促进了抽象思维能力的提升，学习能力进一步增强。

2.精心设计课前问题，引导学生积极参与思考 高中物理知识非常的抽象，教师如果只是在课堂上为学生灌输知识，面对这些抽象复杂的内容，学生受到认知能力的限制，很难真正的理解和掌握这些知识。教师在教学中必须要调动学生积极的参与思考，要让他们真正体验自主分析问题的过程，再辅以教师的讲解引导，这样将会有效锻炼和提高学生的抽象思维能力。为了引导学生积极参与思考，教师要注重精心设计课前问题，要设置让学生通过自主探究能够解决的问题，这样他们才会积极的开动脑筋，并且通过问题也能检验学生的学习成果［3］。例如在讲解“弹力”知识时，教师就可以在课前提出问题：“我们都玩过橡皮泥和皮球吧？为什么皮球在挤压后可以自动恢复原状，但橡皮泥却不能呢？”这样的问题与学生的生活实际密切相关，通过理论与实际相结合，引导学生在形象的事物中提炼抽象的物理知识，最终完成问题的解答。

3.设计趣味物理实验，在实践中开发思维能力 物理是一门建立在实验为基础上的学科，物理实验就是物理教学的重要载体，高中生比较喜欢动手操作，所以教师必须要注重为学生提供更多动手实验的机会，在手与脑的协调配合下，能够有效激活学生的思维能力，学生在自主探究的的过程中，在良好的教学氛围下，有助于抽象思维能力的锻炼。教师可以引导学生设计趣味物理实验，这将会极大地开发他们的思维，最终通过实践操作来促进教学效率的提升［4］。例如在讲解“对自由落体运动的研究”过程中，就会让学生自主实际一些小实验，研究一下物体下落速度与重力之间是否有关，学生根据生活经验都会认为重的物体下落速度更快，但是通过设计实验，一张纸和一个纸团相比，同样的重量纸团下落速度更快，从而对空气阻力有个更多的认识。

结语：总之，在新课程改革背景下，高中物理教师要更加注重开发和提高学生的思维能力，只有调动学生参与思考研究的主动性与积极性，才能促进各项教学更好的开展。在实际教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，给予更多思考和实践的机会，引导学生积极开展自主合作探究，这样才能充分发挥学生的主体性，最终真正提升教学水平。

参考文献：

［1］孟全海.高中物理教学中创新实验的设计与实践［J］.科学大众：科学教育，2016（02）：58-59.

［2］徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究［J］.科技资讯，2015（30）：125.

［3］孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力［J］.求知导刊，2016（10）：80-81.

［4］李小明.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力［J］.吉林教育，2017（02）：42-43.