谈高中数学教学中素质教育的实施方法

◎陈国林

在高中数学的教学中，素质教育的理念和方法都可以被教师所借鉴，并且真正落实到课堂教学实践中。当然素质教育也为教师提出了更多的要求，同时，学生也需要转变理念，明确素质教育的要求，认识的素质，教育的合理性。

素质教育具有主体性、全体性、全面性、基础性、普遍性、发展性等多种特征。作为实现中小学教育目的的重要途径之一的数学教育，在认识上，应该如何适应素质教育思想？在理论上，应该如何来体现素质教育思想？在实践上，应如何来落实素质教育思想？怎样实施素质教育，如何将之运用与高中数学教学实际？现从以下几方面谈谈：

一、打造教学情境，促进学生学习积极性的提高

在高中数学的教学中，素质教育的实践，最主要还是需要让学生通过学习的灵活行事，锻炼自己的多方面能力。从学习主动性来说，素质教育要高于应试教育，从学习的效果来说，因为是主动参与，主动探究的过程，所以学生的学习效果也会更好。打造一定的问题情境，用更加生动，互动性强的方式，让学生更好的理解问题的内容，这可以有效的促进学生认知思维能力的激活。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。例如：我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。

二、注重学生数学思维模式的培养

数学，特别是高中数学，所要培养的就是学生的思维模式以及实际运用的能力。比如：面对一个数学难题的时候，学生常常会因为卡在一个常规的思维模式中而找不出解题的思路，而往往这个时候教师要去指导学生转变自己的思维模式，尝试从另一个角度去思考问题，并多鼓励学生去自己思索和猜想，最大限度的发挥学生的创新能力以及思维的灵活性。所以思维模式体现出来的学生在数学思维综合能力方面的水平。如果学生能够在学习中善于总结。如果能够发现数学问题，表象之下所包含的本质特征，他们在数学的学科中，就能够学得更加扎实和深刻。而且本身作为一门抽象的学科，学生在这样的学习过程中，能够自己总结和归纳，本身就是对他的思维能力的一种锻炼。因此，教师需要引导学生在思维模式的创新方面多下功夫。

三、重视对学生数学语言和意识的培养

高中数学这门学科主要会用到比较特殊的数学符号化语言，这与日常生活中人们用于口语交际的语言是不同的，更加体现出来数学的独特性，数学语言符号本身所代表的含义到底是什么？这些只有通过学习才能让学生真正了解到。当然这也体现出来数学这门学科的基础概念定理等内容。数学的基本意识需要培养，也需要学生从思想上重视，对数学思维方法的学习和构建。建立比较成熟的逻辑思维能力去分析，并有效的解决数学的问题。

数学意识，即用数学的意识表现为用数学的观点或思维方式去考虑问题、认识问题、解决问题的一种思维倾向或自觉意识。比如＂鱼价问题＂、＂粮食问题＂、汽车本身的损耗（折旧）、汽油的消耗、养路、保险、驾驶员的劳务费等。还有是否满载，是否计算往返，速度与时间的关系……众多的因素错综复杂的交织在一起。但这些问题背景更加贴近生活，就是让学生能领会并建模的数学问题。

数学语言的教学，可以说一直停留在模仿的水平上，而没有让学生广泛地去使用数学语言。用数学语言去表达思想用数学语言去解决问题，用数学语言进行广泛交流。数学语言有其规范性的一面，同时从用的角度，它又有灵活性、随意性的一面，用数学的过程，实质上首要的是使用数学语言。

四、在应用实践中，促进学生整体数学能力的提升

众所周知，高中数学的学习具备一定的难度，理论和实践需要结合在一起，这样学生才能把知识学的扎实和透彻。学生的数学学习不能只是为了考试，要把知识真正学的活起来，要能够在现实工作和生活实际中去应用这些知识，这样才是素质教育的目标所在。我们开展素质教育活动，要时刻牢记素质教育的基本要求。只有扎实的体现出素质教育自身的目标特点，才能够在学习中和教学中有针对性的开展一些训练活动。要让学生从这些活动中得到更多的启发和训练。

首先，教师要帮助学生建构数学知识体系。各种数学概念和定理虽然抽象一些，但都是对实际问题的抽象描述，能够反映数学规律，教师应该帮助学生吃透概念，并将其形象化、具体化，构建完整的数学知识网络。

其次，要建立数学模型。帮助学生建立合适的高中数学模型，是充分利用高中数学解决实际问题的前提和基础。教师在高中数学教学中应做好对学生的启发、引导工作，帮助他们建立数学模型，否则学生就容易在实际应用中模糊概念，拿不定主意。

再次，我们要为学生在实践中实际应用数学创设积极的条件，组织学生参与一些社会实践的活动，让学生能够从数学专业的角度进行测量分析等工作。要让这些看起来固定的知识变得更加实用起来。

总之，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命”，领导学生走向学习的一个新纪元，告别亦笔亦趋的学习模式，积极培养富有创造能力和创新精神的人才，这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤，更是我们数学教师神圣的职责和使命，我们必须为之而努力奋斗。

参考文献：

［1］贾诚.研究性学习中高中数学教师素质探究［D］.曲阜师范大学，2014.

［2］田福军.建立素质教育下高中数学的高效课堂［D］.山东师范大学，2009.

［3］杨秀娟.高中数学教学中渗透心理素质教育的实践研究［D］.河北师范大学，2008.