新课程小学语文分层教学的思考与实践

◎益西群措

小学语文的新课程标准提到，语文教育必须要面向全体学生。这就需要教师从学生的角度进行分析，明确学生的个体差异性，强调针对不同学生的“因材施教”。针对不同的学生，教师应当重视层次性的教学，保证每个学生的综合能力都得到有效的提高。

一、分层教学的内涵

分层教学，就是以教学班级全体学生作为基础，针对学生的个性特点、学习能力、学习基础的差异性进行有效分层。针对不同层次的学生，进行不同的教学方法与辅导策略。从实际的角度来说，分层教学囊括了目标分层、备课分层、教学分层、作业分层、评价分层等内容。这种教学形式的主要目标，就是让不同层次的学生都可以得到最大化的教育，让学习好的学生获得更多的知识补充，让学习稍差的学生巩固自身能力，进而让所有学生获得进步。

二、小学语文分层教学的实践策略

1.重视以人为本，对学生合理分层 语文教师在对学生分层的过程中，要严格分析学生自身的心理素质、学习习惯、学习能力等，在结合语文教材的难易程度，突出“以人为本”的分层理念，将学生分成若干个层面分别教学、分别指导。

在教学实践中，将学生分为了三个层次。首先，第一个层次，是那些学习能力突出、理解能力较强、助人为乐的学生。第二个层次，是那些语文基础知识掌握扎实，学习能力一般，对语文学习有一定兴趣的学生。第三个层次，是那些语文基础较为薄弱，学习能力不足，缺乏语文学习兴趣的学生。这种分层方法清晰明了，有利于教师在备课、教学、作业、评价方面开展针对性工作。

2.重视因材施教，进行分层备课 教师想要在实际的课程中体现分层教学的有效性，并且落实好每一项教学环节中的工作，那么就需要做好这些前提性工作，即分层备课。在这个过程中教师除了要体现不同层次小组的教学方式，还应当从因材施教的教学理念出发。重点分析每个小组的学习特点，突显出分层备课的实质性。同时也为高效率的语文教学模式打下重要的基础。那么如何去在实际中进行呢？

在备课的过程中，首先教师应当是哪个从学生的角度出发，尊重每一个学生的个体差异性以及他们的语文基础掌握程度。比如说针对教学环节同一个问题，教师可以有三种不同的要求。例如普通的一篇古诗词，教师就可以让第一层次的学生进行默写。针对第二层次的学生让他们进行背诵。针对第三个层次的学生，让他们可以流利的朗诵出来。教师在备课的设计中，应当重视不同层次学生主体性的发挥，让学生能够积极的参与到课堂设计中。这就需要教师在备课中优化问题设计，某些开放性的语文问题，例如简单的口头作文。不同层次的学生都会有不同形式的回答，虽然大体上学生会怎么说，教师会有一定的了解，但是在细节上，教师还是无法完全掌握的。因此在备课的过程中，教师还应当从不同的思路出发，设想出不同层次学生回答答案的特点，这为之后的课堂教学打下基础。

3.重视灵活性发挥，进行分层教学 课堂教学是每一个学生学习知识，提高自身学习能力的重要场所，同时也是分层教学发挥其意义与功效的重要环节。在这个过程中，教师应当重视灵活性。不仅要兼顾学生的兴趣特点，还应当重视学生的受教能力。尤其是在课堂提问的过程中，教师更应当重视灵活性。比如说，在《登鹳雀楼》教学过程中，教师可以向第三层次的学生提问“鹳”字怎么念，作者是什么朝代的。针对第二层次的学生，教师可以提问谁能结合课文下面的注释，去翻译整篇故事。针对第一层次的学生，教师可以将问题上升到更为高深的境地。例如，古诗中哪句话最有哲理，其蕴含了什么哲理。这样不同层次的设计问题，都可以让不同层次的学生有所提高。

4.注重难度，设计分层作业 针对不同层次的学生，教师在设计作业的过程中，应当结合学生实际所学习的知识，并按照大纲要求进行合理配置。尤其是作业的难度设计中，教师应当重点明确。并将习题按照难题、中等题、基础题分别给予“一二三”层次的学生。当然这些作业也不是固定的。教师可以鼓励学生跨越自身的水平，尝试去做一些更有难度的作业，并给予这些学生一些物质上的鼓励，再作为典型向全班推广。这样可以让学生更加积极的投入挑战中，在不知不觉中提升自身的语文能力。

5.因人而异，进行分层评价 小学语文当中，每一位学生对于语文的理解不同，学生的语文基础知识也存在着较大的差异，因此，教师要对于每一名学生都有所了解，让每一位学生都可以找到适合自己学习的一种方法。在我国过去的教学当中，教师始终是一个标准去衡量学生，这样就导致学习基础较差的学生会出现厌学的状况产生，甚至会因此放弃学习，而会成了教育的牺牲品，给我国社会带来了一定不利影响。因此，在评价的过程中，教师也应当从层次、从学生个体的角度出发。比如说，在针对第一层次的学生，教师可以以正常的评价姿态来进行，并结合学生的实际表现，提出其存在的问题，这样评价可以让学生不会出现骄傲的现象，并且也更有利于个人的提升。其次，在针对第二层次的学生来说，教师可以以鼓励的形式围绕学生进行评价，提高这些学生的信心，让他们有一颗积极向上的心。最后针对第三层次的学生来说，教师应当重点挖掘学生身上的闪光点，并结合其闪光点进行赏识性的评价，在提高这个层次学生学习积极性的同时，让学生体会成功，进而获得发展。

总的来说，分层教学是极为适合小学语文课堂教学的，不仅在提高学生学习能力上有着突出的作用，同时也是落实教育差异，实现学生个性化发展的重要关键，我们教师应当重视分层教学方式的实践，让不同层次的学生都可以获得提高，感受到成功的体验。

参考文献：

［1］陈文艺.对小学语文“分层教学”实践探索［J］.科技信息，2011，（11）.

［2］周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略［J］.读与写，2011，（8）.