有关提高高中语文阅读教学有效性的思考

2018-04-07任功臣

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

◎任功臣

语文是人文、社会知识及历史等学科的基础传承学科，是人们学习一切知识的基础，因为任何知识传授都与文字有关。语文教学的目的，从思维上看，主要是培养学生形象思维和抽象思维能力；从语言训练上看，主要是培养学生运用语言进行描写、叙述、抒情、议论的能力。这种能力的培养不需要通过所有的体裁来进行，只需抓住最基础、最基本的几种体裁来训练就可以，以点带面，融会贯通。

一、语文教学中阅读教学的地位及必要性

高中语文是初中语文的升华，它要求学习者能够深入感受作者的情感，并能有效准确地表达出来。通过阅读能够积累到更多词汇及写作手法，提高利于写作水平。经过长期的阅读学习后，学生能够形成自己独特的语感，并形成一套自己的阅读理解方式，提升自身文化底蕴。因此阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。

二、高中语文阅读中影响有效性的问题

在普遍情况下，教师在确定阅读教学目标时，往往只会根据教学经验以及教材资料来教学，部分教师在教学时并没有做好充分的准备，对语文阅读教学的实施缺乏理解和重视，没有明确的教学目标，另一方面学生本身能力不足，前瞻性不够，这些共同影响了语文阅读的有效性。

阅读过程的无效和匮乏。阅读需要正确的方法，否则阅读量再大也徒劳无功，方法不对阅读就是毫无意义的。教师的职责是传授学生正确的阅读知识，而事实上，学生却没有更好地得到这方面的指导，这对学生的学习造成了严重的危害。在上阅读课期间只是阅读没有任何内涵的书籍，无异于是在浪费学习时间。

阅读内容过于单一，照本宣科。由于科技的发展，学生的兴趣与注意力都被智能手机和电脑游戏吸引住了，他们更热衷于游戏、电影等一些娱乐项目，对阅读这一传统方式反而失去了兴趣。另一方面，教师在教学过程中，以应试教育为指导准则，凡是跟高考无关的内容都不再传授讲解，对学生的学习心态也造成了影响。

三、提高高中阅读教学有效性的办法

1.明确高中语文阅读标准和目的根据教育部《高中语文新课程标准》中明确提出的目标：感受、鉴赏阅读优秀作品，感受其思想，发展想像力和审美力，在阅读中，激发热爱生活、珍爱自然的感情，能够感受艺术和科学中的美，提升审美的境界，能够通过阅读和鉴赏，陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。

2.以学生为阅读教学中心，开展丰富的阅读体验从多方面积累入手。积累是一个动态而连续的过程，对阅读能力的提高举足轻重。积累的内容包括：语言材料方面要熟练地把握文体特征、语言表达的特点，思想感情方面要能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情和新观念，文化知识方面要具备丰富的人文科学知识，特别是中西文化上的差异，特定的时代背景下人们的思想、信仰特点，某一历史发展阶段的重大事件自然科学知识，如物理、地理、生物等学科知识。生活经验方面要具有丰富的直接或间接的生活经验，写作技巧方面要了解主要的修辞手法和表现方法、构思方式及其表达效果。如比喻、借代、引用等修辞方法，铺垫、虚实结合等构思方法以及象征、托物言志等表现手法，教师宜结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。

扩大课外阅读面。阅读分为精读、略读跳读、速读、浏览等许多种，精读即逐字逐句，逐章逐段的读。精读是略读、跳读、速读、浏览等的基础，课外的阅读更多程度上是以通过略读、跳读和浏览等阅读方式来完成的，通过这种不同形式的训练增强学生的辨析和判断能力。另一方面通过各种形式的活动可以提高学生课外阅读的积极性，如读书经验交流、诗歌朗诵比赛、课前五分钟小演讲、故事创作大赛、撰写研究性读书小论使大多数学生通过这种氛围的熏陶和感染，养成好读书、读好书的习惯。

以上几方面的积累都离不开具体的文章。在学生阅读之后，可按上述几方面做好卡片，归纳总结，重点记忆，构建高效的解题模式。

3.引导学生学习语文阅读技巧做好上述工作后，就剩下简单的阅读技巧引导，不断加以训练掌握后便可取得不错的效果，这些阅读技巧包括几个方面：如何审题，如何度原文以及如何答题。可以有认真品读原文，对重要信息进行标记，凭借文中的重要的信息概括全文，找到题目在原文中的位置，大体确定答题范围等等。