论小学数学的生活化教学策略

◎王瑞倩

小学数学作为小学阶段的主要学科，是学生学习数学的基础阶段，也是培养学生数学兴趣的重要阶段，因此一直都受到众多一线教师的重点关注。为适应教育的发展需求，小学数学也在各方面展开了针对性的改革与转变，而生活化教学就是这一成果的展现，它充分考虑了小学数学的特点，创造出了适合于小学数学教学的独特方式，而生活化教学在小学数学教学中的运用，不仅可以集中学生的注意力，更可以有效的提升学生的生活实践能力，而以下，就是对此的一些看法与实践。

一、教学内容生活化

生活化教学实施的首要目标便是进行教学内容的生活化，教学内容是课堂教学的主体，一切的教学目标和教学活动都是围绕着教学内容展开的，因此教学内容的生活化是实行生活化教学的前提。在小学数学教学中，教学内容的生活化表现在教师通过对教学内容进行必要的整合后，将数学中的理论知识转化为生活中的具体的问题，以此通过与现实生活的联系，让学生感受到数学知识的魅力所在，并在学习这一内容的过程中体会到学习数学知识的乐趣，掌握学习数学的诀窍，进而提高学生数学知识水平。

例如：在讲解“面积”时，为了让学生体会“面积”的含义，学会比较面积的大小，在上课之前，我对面积这一节进行了深入挖掘，将“面积”这一理论通过与现实结合的过程中找出了这一内容的具体含义，而要想使学生真实的感受到何为面积，就必须让学生自己主动的去寻求这一知识，为此，我制定了两个问题（一）比较左右两侧学生的手的大小，得出了什么结论？（二）根据身边的书本的大小，比较他们的区别。通过将教学内容进行生活化并反应到具体的问题中这一方式，学生感受认识到了面积这一含义之后循序渐进的懂得了如何比较面积的大小。

二、教学方法生活化

教学方法是指在课堂教学中教师和学生共同完成教学目标时所运用的方式和手段的总称，而合适的教学方法则是教学目标得以顺利实现的重要保障。同理可得，教学方法生活化则是指教师将教学方法与现实生活相结合的方法，是化抽象为具体的最大体现。由此可见，教学方法的生活化将对学生学习数学带来重大影响，而它的开展主要针对于小学数学的课堂教学，这是在考虑到小学阶段学生的基本情况下得出的结论。在教学方法生活化的过程中，要重点关注教材与生活的联系，将二者相结合，使教学方法更为具体生动。

例如：在讲解“时、分、秒”时，为了使学生认识时间单位时、分、秒并会进行一些有关时间简单的计算，上课后我直接拿了一个较大的钟表展示给大家，引起了大家的兴趣，之后通过对钟表上时针、分针、秒针的介绍，让大家想象了自己家中的钟表，让大家切实的感受到钟表这一现实生活中存在的东西。最后我让大家一起数跟着秒针的动作进行数数，并观察数到几的时候分针会动，通过这一生活化的教学方法，学生了解到了1分＝60秒，学会了关于时间的一些简单计算，感受到了数学与生活息息相关。

三、教学氛围生活化

教学氛围指的是教师在教学过程中与学生一起创设的情感氛围，这一情感氛围将直接作用于课堂教学的整体过程中，而教学氛围创设的好坏，也将直接影响到学生的学习质量和效率，甚至影响学生的情感体验。因此，教学氛围生活化在情感氛围的创设上是具有必需性的，而在这一过程中，教师要注重与现实生活相联系，让学生感受到数学与生活是相关的，数学在实际生活中是可利用的，同时要加强师生间的互动性交流和学习，使学生彻底的融入生活化的教学氛围中，可见这一方法必然能最大限度的促进生活化教学的成功实施。

例如：在讲解“位置与方向”时，为了使学生能理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系，上课后我先问了大家一个问题：“同学们知道自己身边的人跟你的位置关系吗？大家先观察一下自己的周边，一会儿找学生回答。”根据这一问题的提出，学生纷纷开始与周边的人交谈方向与位置这个话题，使得教学氛围生活化，一段时间过后，学生们确定了自己身边人的位置关系，接着我找了两个相邻的学生来回答这一问题，显然他们是不一样的，借此结果，我向大家顺利的引出了相对关系这一说法，让学生理解了相对关系，促进了教学目标的完成。

总之，生活化的教学方法可以帮助学生减轻数学知识学习的枯燥性，尤其是对于尚未认识到数学知识重要性的小学生来讲更是如此，因此教师要在小学教学中将生活化教学贯彻到底，致力于培养小学生的数学兴趣，为以后学生的学习与发展奠定一个良好的基础。

参考文献：

［1］刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略［J］.科教文汇（下旬刊），2012（12）.

［2］李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化［J］.吉林省教育学院学报，2010，26（02）.