古诗词课堂导入方法初探

◎彭美珍

古诗词是我们中华民族特有的文化遗产，是祖国文学宝库中最璀璨的明珠，是祖宗智慧与心血的继承。古诗词教学是对学生进行知识传授、思想教育、情感陶冶和继承弘扬优秀传统文化的重要的途径。古诗词教学中，课堂导入是吸引学生的第一步，能不能快速地把学生引入诗词的意境中，导入是最关键的，它关乎着一节课的整体效果，好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定成功的基调。在教学过程中，我不断摸索、尝试和反思，归纳了几种较为实用、便于操作的古诗词教学的导入方法。

一、介绍背景，渲染导入

凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。在进行新课学习前，教师对课文中人物或事件所处的历史时代、现实的社会、自然和政治环境的介绍，会引导学生进入课文的特定情景。在教学毛泽东的《沁园春.雪》时，可以这样导入：不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖毛泽东同志，1936年2月陕北高原的一场大雪，在他眼中又是什么样子呢？这首词写于抗日战争前夜。毛泽东率领抗日先锋队东渡黄河，开赴抗日的最前线。渡河前，恰逢大雪。面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚强信念，毛泽东豪情激荡的写下了这首以“雪”为题的壮丽诗篇。这样以故事结合背景介绍的导入，既能激发学生的兴趣，更有利于学生进一步体会诗人超人的胆略和非凡的气魄。要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对背景知识有所了解，这样才易与作者产生情感上的共鸣。此方，常用为之，卓有成效。

二、结合时事，激情导入

在习近平主席的论述中，特别强调了“文以载道，文以化人”。当我教学辛弃疾的《菩萨蛮.书江西造口壁》、苏轼的《江城子.密州出猎》等爱国忧民诗词时，我会先联系到当前的国际形势，经济强，国才强；国强，民才强。发展经济才是硬道理，面对别国的挑衅，我们国家不落他人圈套，继续发展壮大自己的经济。战争从来不是解决问题的最佳方法，和平才是我们向往的生活。所以我们要学习爱国忧民思想的同时，也要选择怎样的方式爱国。此法，时用常新，应有奇效。

三、关注生活，即兴导入

课堂教学是一种特殊的生活，古诗词教学是师生共同古今穿越的生活经历。诗即生活，生活即诗。教师要有意识地把生活融入到诗词之中，让学生去体味诗中意境，在学习中学会生活、学会做人。在教学《约客》前，我会故意迟到，而后这样导入：你们有没有等人等到抓狂的时候呀？你们有没有被别人唾弃过不诚信、不守时？然后在“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中让学生学会诚信与守时。诗词中蕴含丰富的做人道理，联系生活的导入，既能学到许多知识，又能学如何做人。此举，用心为之，一举多得。

四、讲解故事，娓娓导入

例如教学白居易的《钱塘湖春行》时，我用讲故事的形式介绍作者，激起学生对作者的极大兴趣。白居易是唐朝大诗人，他的诗名早有所闻。据说他十五六岁时就怀揣诗稿来到京城长安，渴望拜见大诗人、学者顾况。顾况名气太大了，来访和求见者常常门庭若市。顾况见今天来见的是个清瘦少年，带着疑问口吻问：“你是？”“晚生姓白，名居易。”顾况拈须笑道：“居易，居易，不过，长安米贵，‘居’下去不‘易’啊！”但当他吟哦到“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句时，眼睛一亮，连连称赞“妙绝！妙绝！”改口说：“你写得这样的好诗，在长安居下去，也不难了。”作者这样的故事，自然听得大家兴趣盎然，羡慕起诗人的才情来。怀着崇敬、羡慕的心情学诗，会很快入境。此招，尝试用之，应该不错。

五、吟唱诗词，深情导入

古诗词大多可以配乐吟唱，由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在开课前，自唱一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。比如我在教学苏轼的《水调歌头》时，事先自己学好唱熟这首歌，戴上耳麦扩音器，来到教室门口，唱着“明月几时有，把酒问青天……”缓缓而入，学生掌声鸣动，以唱代读，动听的旋律让学生跃跃欲试，强烈要求我教他们唱，我当然乐意为之，唱熟了不就背熟了嘛，一举二得，何乐而不为呢？音乐开课，可以使课堂充满乐趣，营造轻松的氛围，提高学生学习的积极性。此例，大胆为之，收效颇丰。

好的导入是一堂课成功的关键，导入方法的选择要因时、因人、因诗词而定，适合教师自己和自己的学生的导入方法就是最好的。

参考文献：

［1］习近平出席纪念孔子诞辰2565周年大会讲话

［2］中学语文课程标准