浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性

◎奚达伟

阅读教学的目的在于教会学生通过阅读文章，从中提炼有效信息、理解关键内容，并将文章的语言信息转化为学生的内在知识。因此在当前的初中语文教学中，必须加强对阅读教学的重视程度，创新阅读教学方式方法，提高阅读教学的有效性，切实强化初中学生的语文阅读能力，提升学生的语文综合素养，促进学生不断发展。

一、初中语文阅读教学所面临的基本问题

1.阅读教学过于程式化 当前在初中语文的阅读教学中存在教学方法单一、教师思想保守、教学手段匮乏的不利因素，导致语文教师过度依赖程式化的阅读教学模式，难以吸引学生的阅读学习热情。教师在阅读教学过程中，往往遵循文章背景介绍、作者生平简介、段落归类分层、解析段落大意及分析文章核心观点等程式化教学模式，这就导致了肢解与分离原文，从局部理解文章思想的弊端。同时，过度注重阅读解题技巧的教学方式也在一定程度上忽视了引导学生去感受文章的形式之美和语言之美，难以让学生去体会到作者在不同语境中的真切情感表达，使学生往往只能从文字表面去理解文章，无法深入探究文章的核心内涵，失去了语文阅读教学的本与真。

2.阅读教案过于艺术化 在当前的初中语文阅读教学中，部分老师认为将教学过程设计得越绘声绘色，将教案撰写得越规范、越全面，就能获得更好的教学效果，提高课堂教学效率。事实上，单纯美化教案、丰富教学过程设计虽然在一定程度上能够提高阅读课程的学习体验，可却让教师忽视了阅读本身的复杂性与课堂教学的可变性，难以真正提高学生的阅读层次。在此种情形中，学生囿于老师既定的一系列问题和教学步骤，难以对材料进行深层阅读和细致挖掘，因此其本质还是在于教师缺乏教学的创新精神，沿用老套路，使用旧方法，虽然用精致的授课形式和规范的教案来包装与美化，但仍旧凸显出了教师不能够深刻把握新课程对阅读教学的新要求，用理想中的教学方式来填充现实的课堂实践，这样既降低了阅读教学的实际效果，也限制了学生阅读能力的提升。

二、提高初中语文阅读教学有效性的途径

1.注重培养学生的阅读积累能力 要实现初中语文阅读教学的有效性，归根结底在于增强学生的文字敏感度，通过提升学生的语文综合素养达到强化阅读与写作能力的教学目的。因此可以看出，阅读教学强调的是“厚积才能薄发”，学生只有在日常阅读学习中积累了丰富的语文知识和语言感觉，不断增加自身的词汇储备量与名篇阅读经验，才能为阅读教学提供源源不断的发展动力。因此教师应教育学生形成优秀的阅读习惯，重视积累阅读知识，持之以恒地提升阅读技巧，从而拓展语文知识面，提升阅读效率。

例如，在学习七年级上册第15课，诸葛亮的名篇《诫子书》时，教师应鼓励同学们认真阅读其中的名言警句，例如“君子之行，静以修身，俭以养德”和“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，帮助学生理解其深层意指，做好读书笔记。同时也应要求学生做好读书笔记，将学习心得记录下来，完善学习轨迹，思考学习成果，从而帮助学生更好地阅读相关文章。

2.注重营造适宜的阅读教学情景 应用情景教学法，为实现特定教学目标而创设富有新意的、迎合教学内容与教学特点的教学情景，已经成为当前语文教学中的常用方式并发挥着越来越重要的作用。因此，要提高初中语文阅读教学的有效性，必须重视发挥情景教学法的重要作用。教师可以应用多种手段来创设教学情景，包括利用多媒体技术播放与阅读教学相关的图片、声音与视频材料，激发学生的学习热情；通过在教室营造生机盎然的自然景观，带领学生领略文章中所描绘的大自然的生动气息；通过对文章语言的生动复述，让学生学会语文的多种表达方式等。

例如，在学习九年级下册第7课，契诃夫的名篇《变色龙》时，如果教师单纯依据课文内容而讲解，则易使学生对文章的理解流于表面，仅仅认为文章讲述了一个生动而滑稽的故事，难以真正体会到主人公奥楚蔑洛夫的可悲人格与可怜心理，这时教师可以通过播放与变色龙相关的视频与图片资料，详细介绍变色龙的生理特征，引导学生思考其与文章内涵的紧密关系，则可以帮助学生理解文章的讽刺手法，真切体会到作者的写作意图。

3.注重激发学生的创造性思维 语文教学的本质不仅在于让学生读懂文章要点、明确主旨内涵、完成考试题目，更重要地还体现在拓展学生的语文思维能力，通过培育良好的创造性思维，在学生与作者间架起一道沟通的桥梁，深切把握作者的内心活动，从而赋予学生更好的文字创造力和阅读想象力，最大限度提升学生的语文综合素养。在教学过程中可以发现许多作者再其文章中为读者留出了大量“空白”信息，这些“留白”既体现了作者良好的文学功底与写作技能，同时也为读者留下了想象的空间，鼓励读者发挥自身创造思维去填补文章的“留白”，充实逻辑链条，补足内容情节，以实现作者与读者的心灵契合。因此教师要综合运用多种方法激发学生的创造性思维，鼓励学生开动脑筋去领略文章精髓，全面把握文章的总体布局和细节构成。

例如，在学习九年级下册第5课，鲁迅先生的名篇《孔乙己》时，教师可以引导学生反复体味文章中的细节语句，如“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，启发学生通过创造性思维去思考“孔乙己的长衫去哪里了？”等问题。虽然鲁迅先生并没有讲明问题答案，但教师通过询问，引导学生通过不同角度去解答问题，既能有效发挥学生的创造性思维，也起到了活跃课堂气氛、激发学习兴趣的良好效果，从而提高了初中语文阅读教学的有效性。

综上，可以看出要提高初中语文阅读教学的有效性，必须在明确当前阅读教学中存在的基本问题基础上，通过各类富有创造性的教学方式来改革阅读教学模式，避免依赖过去的教学经验，以提高学生阅读能力为目的，丰富学生的文学修养，实现发展学生语文学习综合能力的教学追求。

参考文献：

［1］赵丹丹，初中语文阅读教学探究［J］.中国校外教育，2018（3）.

［2］吴小平，新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探［J］.考试周刊，2018（18）.