浅谈思想政治课教学与时事教育的关系

◎劳雁瑜

初中《课程标准》序言中指出：“初中思想政治课教学，同时事教育教学既有区别又相互联系。时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。”这是对思想政治课教学与时事教育的关系的简易概据。那么，如何理解和处理两者的关系呢？结合教学实践，本人谈谈自己的一点认识，以求抛砖引玉。

一、思想政治课教学与时事教育既有区别又相互联系

首先，思想政治课和时事教育课有各自的特殊性。

第一、思想政治课讲授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，内容具有相对的稳定性、系统性和概括性的特点；时事教育课讲授当前党和国家的重要方针、政策、文化建设、科技成就等，而且能及时生动地反映社会现实，具有时效性、零散性和灵活性的特点。

第二、思想政治课教学在知识范围、能力要求等具体操作方面受教材的约束和规范，教师备课、讲授时相对容易一些；时事教育课，由于时事内容的广泛性和灵活性，加之没有统一的教材和知识范围，所以在具体操作上难度较大。

第三、思想政治课课侧重于引导帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观；时事教育课侧重于培养学生关心国家大事，关心祖国的前途、命运。

其次，思想政治课与时事教育课又是相辅相成的。体现在这样几个方面：

第一、党和政府在现代化建设中的新的认识、新观点，对教材基础知识具有补充和完善的作用。教材内容有相对的稳定性，但社会主义现代化建设实践是不断向前发展的，因而会出现许多新情况、新问题的认识也会随着实践的发展而深化和扩展。通过时事教育课的开展，就可以用体现在时事中的新认识、新观点去充实和完善相应的教材理论。这样做，一是有利于让学生及时了解当前党和政府的方针、政策；二是可以保证教材知识的教学性和严密性；三是可以增强思想政治课的活力，有利于提高学生理论联系实际的能力。

第二、时事教育课是拓宽学生知识面的一条重要渠道。时事教育课与思想政治课相结合，能激发学生学习政治科的兴趣和热情，更好地发挥思想政治教育的功能。我们面对的教育对象是21世纪初的中学生，面对21世纪的挑战，作为新世纪的一代，不但要掌握丰富的自然科学知识，面且要了解我国的复杂国情，认识开放的世界，掌握一定的社会科学科知识。时事教育恰好是一条拓宽学生知识面的便捷而又可靠有效的渠道。它涵盖了国内外政治、经济、文化、体育、生态文明等方面信息的时事内容，运用各种新闻、网络媒体手段，整理成内容充实、真实、生动的知识文件。在现实教育与教学中，时事资料的应用，使教学内容与学生心智的距离更加贴近，更有利于知识内容的理解，有些时事材料都结合教学内容理解分析，从而必然会激发学生的兴趣和热情。

第三、时事教育和思想政治课教学相结合，有助于帮助学生理解教材中的抽象理论知识。思想政治课教学侧重于讲授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，内容相对较抽象概括；而时事教育内容大多数是以会议、事件、典型人物、数字等形式出现的，具有具体生动的特点，将时事教育和思想政治课教学结合起来，就可以遵循从具体到抽象的认识规律，帮助学生更好理解教材中的抽象理论知识。

第四、通过时事教育，能帮助学生贴近社会现实，把握学习知识点。素质教育就是提高学生的技能和素养，是教育前进中促进国民素质提高的前沿阵战。素质教育以人为本，提高人的个体特异性的存在合理性，发挥其优点。如果素质教育的发展与改革必须建立在已有的教育理论与制度、技术基础上，不可能脱离现实，脱开基础别谋出路。几十年来，思想政治课教学一直坚持理论探索与实际的相结合，政治测试命题坚持知识、能力、觉悟三者的统一，迎着热点、重点问题上，这些改革成果应予以继承和发展。把握社会热点问题对于学生抓住教材知识的重点具有重要的参考价值。近几十年来，中考政治试题把社会热点与教材重点、考试的重点统一起来，为中学政治课教学发挥了良好的导向作用。

二、正确处理思想政治课教学与时事教育的关系

1.在加强思想政治课教学的同时，各年级都应按要求开设时事教育课。思想政治课教学与时事教育课都是中学思想政治教育的重要组成部分，理应同时得到重视和加强。但是，实际上二者在中学教学工作中的发展是不平衡的。思想政治课教学在教学内容、教学过程、各种课型的具体操作等方面日趋完善，而时事教育课尚处于发展的起步阶段，一般只是在毕业班开设，且教育的内容和形式也受中考的左右。这显然是与国家教育部的要求和素质教育的要求极不相称的。

2.要加大管理和督导力度，把时事教育逐步纳入规范化轨道。时事教育当前仍是中学思想教育的薄弱环节。要扭转这种局面，需要广大政治教师高度重视时事教育课，转变观念，不断提高业务素质，注重时事信息的积累和加工，为上好时事教育课奠定基础。

3.从学生实际出发，积极探索多样化的行之有效的时事教育形式。时事内容覆盖面广、伸缩性强，许多时事内容与教材密切联系。因此，时事教育必须从学生实际出发，不能贪多求全。时事教育应引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学实践中，人们已经摸索出几种行之有效的时事教育形式，如课前几分钟时事报道、时事综述、时事评论、时事热点专题、平时联系渗透等。我们可以借鉴这些形式，同时结合自己的教学实践，去探索更多更有效的时事教育方式方法。

第一、让学生收集整理时政资料进行要闻发布

搜集、整理时事资料，有利于开阔学生的知识视野，投身于社会实践，感受时代的脉点，身体力行地去认识社会，感知社会，把握时代步伐。这样，培养出学生的正确公民意识，道德观念，价值观念和人生价值。通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各时政报刊，如《人民日报》、《时事报告》、《中学生时政》等；二是组织学生每天收看新闻联播、说法等节目。必须学会在读和看中辨析国内外要闻并进行概要整理。课前三分钟组织学生用新闻联播口吻进行要闻发布，突出热点、焦点，然后教师注意适当点评，并结合探讨教材问题，发布会的形式，调动了学生主观能动性，提高学生动手（搜集、整理材料）的能力。

第二、举办时事专题讲座

思想政治课教学就紧跟时代的脚步，结合社会形势教育教学，正确在学生群体中形成舆论导向。时事热点、焦点也是学生津津乐道的话题。及时地结合热点、焦点信息，注入教学教材中学生作深入、全面的讲评。教师更好的是时事专题讲座开展多样式的课堂教学活动，把学生能结合到现实生活中，培养学生关注国策的、关心社会的国民意识。

第三、结合时事政治进行讨论式学习

政治中蕴藏了理论知识，如何更好地传授给学生，班里讨论也是其中良策之一，教师设定一定的时政材料开展讨论，有利于学生运用学到的课本知识理论去分析、解决问题，并形成自己观点，再整理成文，作为练习题的形式交给老师。这种论证的学习，改变了过去教师教学方式，引导学生自己去思考、发现问题，主动地获取正解知识。

教师必须有创新的课堂教学手段，这是教师有创新的实践精神，是素质教育的体现，提高教学质量的良方。