探究性教学在高中生物课堂中的开展

◎段春苑

高中生物课程标准明确指出：教师要通过生物教学使学生初步掌握进行科学探究的基本方法，使他们具备一定的观察能力、实验能力、思维能力、知识运用能力。要达到这个要求，开展探究性学习是一条有效途径，高中生物教师要积极研究新课改的要求，根据教学内容和学生的学习水平以及发展需求，适时地开展探究性学习，彰显新课改理念，促进学生的良好发展。

一、课前准备工作中学生的自主探究意识培养

探究性教学的有效实施，教師要充分发挥自己的主导地位，在教学设计中，要去了解学生，站在学生的角度思考问题。教师的备课环节是有效进行探究性教学的基础环节，教师备课的过程即是探究生物教材的过程，因此，在课前准备过程中教师要注重培养学生的自主探究意识。

在教学设计过程中，教师要以新课程标准为依托，积极贯彻新课程理念，确定教学内容和教学重难点，根据不同学段高中生的认知水平和发展特点进行探究性学习活动的设计。学生的探究活动的主体，因此，教学设计一定要适应学生的能力发展。高中生物的课堂教学目标不仅是让学生掌握知识，更是让学生提高科学探究能力和思维能力，教师的问题设计不仅要考虑自己是教学活动的组织者，也要考虑学生的主体性，由于学生的能力水平和思维能力存在着差异，教师所进行的问题设计不仅要考虑到生物教学内容，还要考虑学生个体差异，所设计的问题能够让学生深入浅出的进行思考和分析，使不同层次的学生能够延伸出不同的问题，提高学生的综合能力，增强学生的信心，拓展学生的生物视野。

二、创设教学情境

探究性学习便是将学生以往的学习形式进行改变，应用科学探究的形式学习相关的知识。在学生对知识进行探究的过程中，可有效唤起学生的学习兴趣，锻炼学生的各项思维能力，以便更加深入的学习其中生物知识。因此，教师在授课的过程中，要为学生打造良好的教学情境，尽量结合学生的日常生活，从而最大程度的引起学生的注意力，逐步引导学生学习新的知识点，使学生体会到生物与学生的真实生活有很大的联系，对于学习生物的学生会产生浓厚的兴趣，主动积极的学习。

例如在《细胞的衰老和凋亡》学习中，教师可以利用多媒体播放生物个体经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老和死亡的过程，引出生物体内的细胞也是一样，要经过增殖、分化、衰老和凋亡。在观看完成之后，教师可以让学生们思考婴儿体内有没有衰老细胞？为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老？由于学生在生活当中会经常看见老人、小孩、花的凋零等，对与这类问题的探究也会产生浓厚的兴趣，通过教师对相关问题的设置，引发学生的思考和探究。

三、开展小组讨论

在高中生物授课的过程中，教师要为学生营造轻松愉快的气氛，利用小组讨论的形式，给予学生更多的空间使其能够积极的对生物问题进行探究，树立信心，唤起学生的探究兴趣，促进学生的合作意识，使其具备较强的合作能力。

例如：在《群落的演替》的学习中，可将学生分成不同的学习小组，让小组收集资料，如：A组收集影响群落演替的内外因素，B组通过互联网等收集我国外来入侵物种入侵情况，c组通过互联网等收集我国外来入侵物种入侵情况，D组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因等。在每个小组进行充分的探究之后，使学生能够理解我们要与大自然和谐相处，否则就会带来严重的后果。绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，要将经济发展与人口、资源、环境之间的关系处理好。

四、优化生物实验基础设施

这里主要是指改善学习的硬件条件，这是在高中生物教学中引入探究性学习的基础。比如生物有很多章节实践性强，而这需要通过生物实验来完成，但是受学校条件所限，很多学校不能提供完整的实验器材，这会极大的降低探究性学习的效果，也影响学校教学质量。所以，学校要根据自身情况来优化基础设施，加大对生物实验的投入，同时安排多点类似的课程，让学生在实验的过程中提高自己的学习兴趣和学习效果，进而使自身的综合能力得到提高，促进高中生物教学目标的实现。

五、改变高中生物教学的评价体系

探究性学习活动主要是对学生思维以及能力的培养，是增强学生对知识的理解能力、帮助学生更好地记忆所学知识的有效方法，其效果并不能体现在纸笔测验中。因此，老师应正确认识探究性学习的这一特点，改变原有以高分评判学生高水平的评价标准，正确认识实验探究教学的目的，并积极对学生的探究性学习进行指导，促进学生的全面发展。

六、反思与总结

新课改时期中，探究性教学实施是符合教学发展要求的，比以往教学模式也更具实践性与开放性。高中生物探究性教学过程中，老师要积极创新教学思想和手段，在教学归纳总结过程中，老师也要保证学生时刻保持探究学习状态，只有引导学生勤于思考和分析，才能发挥出知识归纳总结的作用，达到理想的教学效果。但是，在要求学生进行自主探究归纳过程中，老师要给予科学引导，而对于所得出的结论，老师给出的分析解释不要过于绝对，一定要给学生留有足够的思考空间。

综上所述，在高中生物教学中引入探究性学习既能够提高学生的学习兴趣，使课堂效率提高，又能够使他们的主观能动性得到发挥，真正掌握所学的生物知识，不仅如此，还可以让学生养成好的探究习惯。这里需要教师改变教学观念的同时也要完善课堂体系，另外，还要和学校沟通好优化生物实验基础设施的问题，以此发挥探究式学习的最大功效。

参考文献：

［1］林彧.高中生物教学中开展探究式教学的问题与对策［J］.中学生物教学，2017（2）

［2］张森林，谭永强.高中生物探究式教学模式浅析［J］.成功：中下，2017（22）

［3］袁小林.探究式教学在高中生物课堂中的运用［J］.青少年日记（教育教学研究），2018（2）