浅谈初中语文课堂艺术教学方法

◎韦国浩

课堂教学要讲究方法，不仅要科学，还要有艺术，这样才能培养学生对语文的兴趣，提高教学的效率。因此在初中语文课堂教学中，老师应该积极探索，改变以往的教学模式，采取艺术型的教学策略，来为课堂增添色彩。基于此，笔者将简要论述在初中语文课堂教学中，如何合理的运用情景艺术、情感艺术、导入艺术以及语言艺术。

一、课堂教学中的情境艺术

语文教材中的很多文本都创作于一定的社会背景，传达着作者的某些思想感情。有些文章创作年代久远，基于的社会现状与当代社会存在着很大的差距，对于整日生活在家庭与学校之间的同学们来说，理解起来具有一定的难度。情境教学则可以再此发挥它独特的优势，通过创设与文章内容贴近的真实情境，来让学生产生身临其境的感觉，进而加强对文章的整体感知，深入的理解文章内容。因此，教师应该注重课堂教学中的情境艺术，围绕着教学的核心目标，结合文章内容来为学生创设鲜活、具体而又形象的情境，来引发学生的共鸣。这样不仅能够降低学生理解文本的难度，更能够调动学生的学习兴趣。例如在教学七年级下册李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》一课时，我就用多媒体设备为大家播放了一段视频，来向大家展示文章的写作背景：在五四运动之后，封建军阀与帝国主义互相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。封建复古势力趁机抬起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑，帝国主义加紧了文化侵略，中华民族千疮百孔。通过黑白视频，同学们深刻体会到了当时社会状态的黑暗以及人民的悲苦，那凄凉的背景音乐让同学们的心中倍感压抑，就更能深刻体会作者在写作文章时愤懑的心情。

二、课堂教学中的情感艺术

初中正是孩子们生长发育的重要时期，此阶段的孩子们思想叛逆，拥有鲜明的性格特点，喜欢特立独行，不愿服从别人的管教。这时教师就应该注重情感艺术，通过情感的互动，调动学生的学习积极性，激发他们学习知识的欲望。其中语言是情感交流最有效的工具，在课堂上教师应该营造一个活泼积极的课堂氛围，开展多种形式的课堂活动，在课堂中加强与学生之间的交流和沟通，为构建良好的师生关系奠定基础；其次，教师应该运用合理的评价体系，对学生的表现进行合理的评价，多采用激励性的语言，来提高学生的主观能动性，在学生犯错误时，不是批评和辱骂，而是要指导他们正确的方法，告诫他们在以后的生活中加以避免；最后教师还应该深入到学生的生活，了解学生学习过程中存在的问题，及时提供力所能及的帮助，让学生感受到老师的关怀和体贴。如果师生上在情感上做到了有效的统一，学生都尊敬、爱戴老师，愿意听取老师的指导，教师又怎么担心教不好他们呢？

三、课堂教学中的导入艺术

良好的课堂导入是高效课堂的基础，不仅能够激发学生的学习热情，让学生以饱满的精神状态投入到学习中，更能够循序渐进的进行引导，提高学生学习的效率。在传统的教学模式中，教师普遍不注重课堂的导入，一上课就直奔主题开始讲解，有些同学甚至还没有缓过神来，因此不能尽快进入学习状态；还有些教师的导入技巧单一，缺乏趣味性，不足以调动学生的学习兴趣。这些原因从一定程度上阻碍了课堂教学的顺利进行。因此我们应该重视起课堂中的导入艺术，结合学生的年龄特点、兴趣爱好等，采用学生感兴趣的方式来开始课堂教学。例如在教学《黄河颂》一文时，我就尝试着用多媒体设备为大家播放了一首经典红歌《黄河大合唱》，这首歌曲内容与课文联系紧密，旋律慷慨激昂，学生们倍感鼓舞，也对新课的内容和教师的讲解充满了期待。

四、课堂教学中的语言艺术

语言艺术是衡量教师教学素养的一个重要标志。优美得体的语言表达，会对学生产生潜移默化的影响，在不知不觉中让学生掌握语言表达的技巧，提高学生语言表达的能力。然而在实际生活中，不少教师的课堂教学语言不过关，有些教师为了便于同学们理解，用当地的方言和土话教学；有的教师会不经意的爆出粗口，说出一些粗鲁的话语，对学生形成不良的示范；还有些教师语言表达不清晰，不能把知识生动形象地给学生呈现出来。这都会影响到学生语言能力的发展。因此在课堂教学中，教师应该善用语言艺术，语言表达要活泼、流利、动听，能对学生产生强烈的说服力和感染力，让学生感受到语言之美。比如教师可以在紧张的学习中采用幽默的语言，来活跃课堂氛围，放松学生的身心；应该用和蔼可亲的语气与学生沟通，拉近与学生的距离；多使用乐观积极的词汇，给学生传递正能量……教师为学生树立了良好的榜样，学生也会自觉的规范自己的言行。

总而言之，艺术性的教学方法对提高课堂效率具有十分重要的意义，值得每一位老师借鉴和尝试。

参考文献：

［1］黄春花，《优化课堂教学，提高教学质量》，学术期刊，2012年6期

［2］杨素云，《对初中语文有效教学的解读与思考》，学术期刊，2013年1期