浅谈变式教学在初三数学课堂中的应用

◎林春生

在开展初三数学教育过程中，有很多教师固守传统的教学模式，课堂缺乏足够的活力，很难吸引学生的注意力和学习兴趣，影响了学生的学习效果［1］。针对这种情况，探索变式教学，有助于构建现代高效教育体系，满足现代初三数学教育发展需求，着力提升学生的学习效果，提升学生对知识的理解和认知。

一、变式教学的基本概念

随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。初三数学知识本身存在一定的枯燥性，变式教学模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在潜移默化间接受知识，实现知识的有机渗透，让理解性教学真正成为现实。作为一种科学教育模式，变式教学摒弃了传统的灌输式教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间，对于初三数学而言，变式教学模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级［2］。在教学实践中，很多教师已经开始采取变式教学方式，但是由于理念和方式方面的问题，导致了整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解变式教学的理念、方式和精髓，其根本要义在于提升教学的实践性，让知识真正能够指导现实生活，提升学生解决具体数学问题的能力。

二、初三数学变式教学的有效途径

1.制定科学合理的变式教学规划 科学合理的变式教学计划是保证初三教学质量的关键因素，因此在初三数学教学实践中，为了有效提升教学的整体质量，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制定学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中过于关注教学进度，所以一味的进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响。老师应该在教学计划制定的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确合理的教学目标，突出学生学习能力培养，并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现数学教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升初三数学教学质量。

2.充分利用信息技术开展变式教学 随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展初三数学教学必不可少的辅助工具，有助于开展变式教学。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，开展初三数学变式教学，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生和家长的联系，共同建立起互动性的教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让初三变式教学创新真正落到实处［3］。

3.注重数学教育的实践性 初三数学实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到数学实践当中，将抽象的数学知识与学生的实际生活、情感体验结合起来［4］。随着现代教育改革的深入推进，初三教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务，在初三数学中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的数学认知能力，实现教育改革目标。注重实践环节，是现代初三教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的数学课堂也具有重要的意义。

4.利用教学任务引领数学课堂发展 在现代初中数学教育体系中，任务驱动教学模式是一个新型教育方法，教师通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。与传统的教育模式不同，任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，任务驱动教育模式摒弃了传统灌输式教学的弊端，通过引入现实的教学任务，帮助学生营造教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义，有助于实现变式教学目标。

结语：综上所述，在开展初三数学教学过程中，教师要积极探索，不断整合教学资源，运用变式教学模式，提高教学效果，为学生构建起现代教育体系，引导学生主动思索，提升学生自主学习和认知能力，适应新课程教学改革的新要求和新形势。下一步，需要教师深入探索，寻求多元化教学实践策略，以提高学生综合素养为根本，提升综合教育效能。

参考文献：

［1］王玲.变式教学在初三数学课堂中的运用［J］.探索科学，2016（4）：276.

［2］冯伟明.变式教学在初三数学课堂中的运用［J］.教育导刊，2017（9）：63-64.