小学语文课堂阅读教学有效性研究

◎孙国跃

一、小学语文阅读教学中存在的现状

通过研究和调查发现，由于小学生身心发展特点，不同学段、不同年龄段、不同家庭情况的学生语文阅读水平和能力存在着差异，从整体上分析，大部分学生还是喜欢阅读的，他们觉得阅读不仅可以丰富自己的知识，还可以提高自己的学习成绩。新课程义务教育改革指出：教育要面向全体学生的全面发展，而对于语文阅读来说，语文课堂是学生接触阅读，学习阅读最直接的方式。所以语文阅读教学，显得尤为重要。用以锻炼学生的理解问题能力和分析问题的能力，培养学生的整体感知能力。但是现在的阅读教学还有这样那样的问题，有的教师偶尔会对学生进行阅读的指导，也有少量老师把语文课学生课外阅读当成作业形式来布置完成仅有部分教师会每天布置学生进行阅读。这些研究显示：在阅读教学中教师对学生的指导力度不够，对学生课外阅读的重视和关注度也不够高，这些都会影响学生的阅读效果。

二、小学阅读在语文在教学中的重要性

中国在分科教学的现代教育中，根据各级各类学校培养目标和学生的身心发展水平，每门学科都有自己的的特点，语文这一学科在教学过程中有着特殊的地位，从出生开始我们学习讲话，学习汉字，在人类成长过程中无时无刻都离不开语文实践的影子，从小到大对语文知识的运用一直伴随在我们身边。可以想象语文教学中的阅读理解能力的重要性，不仅对该学科的学习起到非常巨大的作用，对其他学科内容的理解也起到了不可忽视的推动作用。良好的阅读习惯可以让我们在理解事物的基础上不断提高自身的文化修养和道德水平。阅读之后的反思，更是内在提升的必要手段。

三、小学语文课堂有效性阅读教学实施措施

在进行语文教学之前教师可以组织进行一些课前放松活动，使开课前的教学环境变得轻松愉快，譬如，教师把课前几分钟交给学生支配，让他们充分展示自我，以小组或个人轮流上台的形式分享读书感悟，做课前小演讲，故事分享，经典美文诵读或者读一段精彩的段落摘录或自己喜欢的文字有了这样的积累阅读，教学中还可以开展相应的阅读教学活动如角色扮演、讲故事等手段来诠释阅读作品中的人物。通过此类活动的举行，掀起班级学生热爱阅读的热潮充分展示学生在读中演，在表演中学，激发他们阅读的兴趣，从而促进学生大量阅读。另外，通过多媒体教学的运用，声、情、图片、音乐、视频等有机融合于阅读教学所需要的环节中，也能营造出兴味盎然的阅读教学环境，学生在活跃的课堂氛围中激发学习兴趣，产生了要进一步去了解文本欲望。

在语文课堂上，学习课文首先让学生对课文进行初读，在这一教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，在现代新课改教学观念下，教师在教学过程中只起到启发引导和激励的作用，学生是不以教师意志为转移的独立个体，所以学生应通过自己的理解大致知道文章想表达的中心思想、内容、结构，找出课文中的生字生词和不理解的地方，和同学老师沟通交流，养成主动学习，积极思考的学习习惯。这也是新教育大纲下整体感知对小学生的要求和期望。

接下来教师范读，扫除生字生词障碍，在这一教学过程中学生也可以以小组为单位自己查询字典解决生字生词问题，加上老师的解释，加深记忆。

最后进行精读，也就是深度阅读，在此次阅读过程之中，让学生深度理解课文内容，找出每段的中心思想，锻炼学生对有用信息提取的能力。对生字生词深度学习，在知道其表面含义基础上，参透其在文章中的意思，做到可以正确运用字词，基本考察方式是组词和造句。学习作者的修辞手法以及写作手法，提高自身写作能力和文化素养。最后需要做到对文章整体回顾反思、拓展延伸。这一过程教师在和学生平等、民主、和谐的合作教学环境下，也要提高自身素质，做到正确引导。

四、小学生实现阅读提升的影响

盲目阅读不加以思考是对文章的亵渎，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为基础教育的引导者，应当引导中学生正确的阅读方法，一切有法可循，并且加上学生自己的独立思考，形成自己的独到见解，最终有自己的感悟，不断积累，不断反思，从小树立正确的三观。由此可见，良好阅读的习惯在此显得尤为重要，它不仅让学生的心可以在书海里尽情遨游，还可以使学生感受作者的喜怒哀乐，进而丰富学生情感。

总结语：莎士比亚曾说“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。小学生语文阅读的能力的培养应做好持久战，并且放在教学重要环节并加以重视，把阅读能力的培养落实到实处。我国小学语文课程标准指出，语文应该培养学生的语言表达能力和发散思维能力，具有适应实际生活所需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生的和谐发展，提高学生的思想道德品质和审美情趣，努力做一个有健全人格的人。以上能力的组建和发展都和阅读书籍有着密不可分的关系。同时教师也要遵循建构主义学习理论的相关理念，建构者认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们生存于社会之中，他们是带着经验走进教室的，所以在引导学生学习的方式上应该注重主动建构性、社会互动性和情境性，即自主、合作、探究的学习方式。

语文学习应注重听说写的全面发展，教育目标要注重知识与技能、目标与方法、情感态度价值观的整体发展。将三者相互渗透，融为一体。不断提高学生们的阅读能力和文学素养，实现新课改对小学语文阅读的新要求。

参考文献：

［1］刘冰雪.对小学语文课堂阅读教学的几点思考［J］.学周刊，2017.

［2］刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析［J］.中国校外教育，2017.

［3］陈丽端.小学语文阅读教学中的问题与改进策略［J］.报刊荟萃，2017（11）.