初中数学课堂中互动教学模式探究

◎张丽丽

伴随着课程改革的不断推进，提高初中数学教学质量是必然要求。传统的初中数学教学以灌输式为主，让整个课堂死气沉沉，无法从根本上激起学生的学习欲望。为改变当前现状，初中数学课堂教学应实现不断的创新与优化，应重视互动式教学模式的应用，实现师生互动、生生互动，还可渗透小组合作、多媒体等方式来优化教学，是实现初中数学教学有效性的关键。

一、互动教学的基本内涵与作用

1.基本内涵 互动教学是一种常用的教学模式之一，其主要是将整个教育活动视为师生、生生彼此沟通与交流行为，把该过程视为一个动态化教学系统，从而产生一个交互性行为与交互性活动［1］。在该过程中，通过良好的互动，能有效调节师生关系、生生关系，将互动教学方法作为师生互动、生生互动的重要桥梁，以产生教学共振，进而获得理想教学效果的一种教学结构模式。

2.作用

（1）锻炼学生的思维品质。在初中数学教学中，鉴于初中生正处于青春期阶段，其思维与心理均处在未成熟向成熟转变的过渡期，此阶段十分重要。因此，将互动教学模式应用到教学中是正确之选，也能锻炼与培养学生的语言表达能力、沟通技巧和思维能力，便于提升学生的理解与逻辑思维能力，让学生树立正确而积极的人生观与价值观，这对于学生成长意义重大。将互动教学模式引入到初中数学课堂之中，能增强学生的处事能力，能让学生在处理各类事情前都能保持清醒头脑，客观、谨慎与全面的进行考察、分析［2］，还能让学生理性看到周边事物，以提高学生的综合素质，可为学生未来的发展奠定基础。

（2）增强学生的团队合作意识。传统的初中数学教学大都是运用从教师向学生单向教学的模式，主要采取理论灌输、涂鸦式教学模式，教师单方面的将数学知识点、思维方法传授给学生，而学生则是被动接受，主动意识不强，未对教师传授的知识点给予质疑，让学生缺乏独立的想法与思考。当下，将互动教学模式渗透其中，教师让学生在教学之前预习课本知识，便于授课之时向学生提问，加强师生间、生生间的信任度，以增强学生的团队合作意识，以提高学生自主学习能力［3］。由此可见，将互动教学模式应用到初中数学教学体系中具有高度的价值，除了提高学生的数学实力外，还能提升学生的自主学习能力，增强学生的团队协作意识与合作意识，能达到多赢的效果。

二、初中数学课堂中互动教学模式的实施

现下，为实现初中数学教学的实施，应积极开展互动教学模式，注重师生、生生互动，渗透小组合作模式，强化师生、生生间的沟通与交流，进而让学生熟练掌握初中数学知识点。互动教学模式的应用，标志着初中数学课堂教学实现了创新，教学理念、教学方法都实现了不断的变革，其充分尊重了学生的主体地位，是现代化、创新性教学方法的充分体现。

1.更新教学理念，崇尚生本理念 当前，为实现初中数学教学的高效性，应用互动教学模式时，应先更新初中数学教学理念，全面遵循以生为本的理念，烘托学生的主体地位，进而让学生扮演课堂的主人。因此，为营造更为浓郁的互动氛围，教师需情准备好相关的PPT，渗透趣味性元素，渗透小组合作学习，在互动中共同成长、团结互助，以求从中掌握更为丰富的数学知识点［4］。初中数学教学活动的开展，教师应具备足够的创新意识，利用一定的元素、资源等来开展互动导入，是激发学生学习欲望的关键所在。只有教师意识到互动教学应用的重要性，才可科学设计与安排课堂，以求为初中数学互动教学活动开展奠定基础。

2.注重协作与互助，实施小组合作学习 为满足新课改与素质教育的实际要求，初中数学教师应具备一定的前瞻意识，采取科学的方式来激发学生的互动欲望，此时，可选择小组合作学习模式，让学生以小组为单位开展数学知识点的学习，要求组员进行密切的沟通、讨论，能大大加快问题处理效率与处理速度，进而产生互动与探究性行为。小组合作学习的应用，充分满足学生对自由交往、表达等的实际需求，要求每名学生均参与其中，从而活跃课堂氛围。同时，在初中数学互动教学体系中应用小组合作学习方法，能有效延伸教师的教学辐射作用，可让学生在小组合作与协作过程中受到启发，实现彼此沟通与交流，并分享各自经验，要意识到在学习活动中去竞争，了解怎样互相帮助、合作与交往，便于学生对数学知识点的把握与理解，甚至会涉及到教师都无法想象的知识点。

例如，在教学人教版初中数学九年级下册“直线和圆的位置关系”知识点时，教师可对学生进行科学分组，让学生以小组方式来开展讨论与学习，让组员们能够充分发挥出自身的想象力来了解直线和圆的位置关系。此时，教师应利用多媒体平台以电子视频的形式来展示直线和圆的位置关系，即相离、相切与相交。在《西游记》中，孙悟空的金箍棒可以随时变化，可大可小，能进行无限变长、变大，当金箍棒向着两端不断延长时，即可看作直线，然后准备好一个圆形道具，当距离圆形有一定距离时，则为相离；当与圆形道具边缘相贴时，则为相切，待到直线穿越圆形时，则为相交。通过具体的演示，学生们展开积极的讨论与自行演示，能让小组成员全面把握“直线和圆的位置关系”，从而提高初中数学教学质量。

3.创设生活化情境，以增强数学应用实力 知识来源于生活。当前，初中数学课堂的开展，教师应为学生创造更多的实践与参与机会，渗透生活化元素，能拉近数学与生活知识的距离，便于学生在实际生活中发现、了解数学问题，能让学生更好的理解、掌握数学知识点。生活化元素的渗透，必须要把握好实际，实现师生、生生的密切互动，以小组合作形式来开展教学，从而提高初中数学教学质量。同时，通过密切的互动，便于学生将实际问题具体化、形象化，从而更好的解决生活中所面临的实际问题［5］。

例如，在教学人教版初中数学九年级下册“太阳光和影子”时，教师应向学生提问：“同学们，你们有没有观察过太阳光与影子变化状况？太阳光和太阳光的关系是怎样的？”此类现象是我们生活中常见的，与我们的实际生活相贴近。而后，学生们以小组为单位展开讨论，就太阳光与影子的关系进行分析，就投影、平行投影的基本概念进行普及，以加深学生对新知识点的把握。

结束语：综上所述，从长远角度出发，为提高初中数学教学质量，提高学生的综合实力，应改善传统以教师为主导的课堂，崇尚以生为本，打造以生为本的课堂，是符合新课改与素质要求的重要体现。新课改背景下，初中数学教学的开展，应重视对互动教学模式的应用，重视小组合作，渗透趣味性元素，可以设置合理的问题来激发师生、生生互动的动力，产生互动的欲望，以达到理想的教学效果。

参考文献：

［1］牟道战.初中数学课堂互动教学模式的构建与应用探究［J］.科技资讯，2015，13（36）：231＋233.

［2］石家信，薛希玲.初中数学课堂互动教学模式探究［J］.学周刊，2015（06）：57.

［3］李秀静.“一个巴掌拍不响”初中数学课堂互动教学模式探究［J］.赤子（上中旬），2015（04）：280.

［4］周明.初中数学课堂互动教学模式探究［J］.读与写（教育教学刊），2014，11（06）：132.

［5］郑云钟.浅析初中数学课堂互动教学模式的构建［J］.成功（教育），2013（07）：129.