初中语文阅读中的审美构建漫谈

◎葛丽屏

语文学科是一门综合性较强的学科，不仅包含地理、历史、政治、科学等领域的理论知识，而且蕴含丰富的人文精神和思想感情，因此，重视语文教学的积极作用，不断提高语文教学的有效性，成为提高我国整体教育质量的重要方式。但是，在传统应试教育模式的影响下，一些语文教师只注重语文的工具性特点，一味强调学生的语文书面考试成绩，忽视语文人文性、社会性的特点，使得学生语文学习的积极性不高，进而降低语文教学的效率。因此，在积极提倡素质教育的背景下，改善语文教学现状，提高语文教学质量，成为初中语文教师的教学任务。

一、创设阅读审美情境

学习知识是在信息输入与输出过程中一种情感上的体验。因此，开展现代文审美阅读教学，需要注重学生的情感体验。情感体验与情境是密不可分的，教师只有注重设计审美情境，学生对美的情感才会被激发，才能获得美的熏陶，才会感知美、欣赏美、理解美。为此，教师应该在现代文阅读课中，创设审美教学情境。在阅读审美情境营造上，教师在导入新课的时候，可以采用富有感染力的语言来营造情境，诱发教学的美感，带领学生进入美的教学情境。如在讲述《青海湖，梦幻般的湖》这一节课的时候，教师可以用诗意的语言去设计课堂导入语，介绍青海湖的诗情画意，以及栩栩如生的景象。通过有声有色的语言导入，触发学生对青海湖的审美情感，引导学生进入文章的审美意境之中。教师还可以采用多媒体教学技术，为学生创设审美的情景。如运用多媒体技术，为学生提供优美的音乐情境与画面意境。如在《济南的冬天》这一节课的时候，教师可以采用多媒体教学技术播放济南冬天的景象，并且配上一些温馨的音乐，这样就可以使学生对济南的美景有一个感知，从而进入济南风景的审美情境之中。

二、培养学生的审美素养

文章所创设的意境可以感染读者的情绪，净化读者的心灵，从而提升读者的精神境界。在阅读教学过程中，初中语文教师应该带领学生感受、欣赏文章的意境，陶冶学生的审美情操，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。在具体教学过程中，初中语文教师应该根据阅读材料，营造合适的阅读教学氛围，让学生深刻体会文章的意境，提高学生的审美素养。例如，在学习《盲孩子和他的影子》时，初中语文教师可以让学生闭上眼睛，亲自体验盲人的感觉，激发学生的同情心，提高学生阅读的积极性和主动性。然后，初中语文教师可以通过语言，创造优美的阅读教学环境，让学生了解盲孩子获得光明的困难和兴奋，促使学生热爱生活、尊重生命、珍惜拥有，以提高学生的语文素养。

三、激活学生阅读审美情感

情感的融入对阅读审美非常重要，每一篇文章中都包含自己特殊的情感，学生只有抓住这些情感并投入其中才能感受到文章的魅力所在。在语文阅读审美教学中，教师首先要引导学生自己去发现文章的情感点，感悟作者所表达的喜、怒、哀、乐，在反复阅读中把找到情感美，以提高他们的审美能力；其次教师要提高学生的感悟能力，比如在阅读《纸船》这篇文章时，就要用心感受文字作描绘的每一个细节、每一幅画面，感悟游子对母亲的思念之情，体会到文章所包含的人情美；最后教师要提升学生的揣摩能力，在阅读中将字、词、句所表达的含义揣摩分析出来，最后进行整理汇总，从而发现整篇文章包含的思想情感，让这些情感深入到他们的内省并产生震撼，最终达到初中阅读审美教学目标，为学生今后的生活学习提供有益帮助。

四、重视语文阅读审美体验

审美不仅仅是一种观察，更是一种体验，因此初中语文教师在进行阅读审美教学时应该要重视对学生语文阅读审美体验能力的培养，让他们在亲身实践中感受到语文阅读的魅力。诵读作为语文阅读审美体验的重要方式，它可以让学生在阅读过程中有所感悟、得到滋润，从生活、学习、自然、人文、情感等角度发现文章之美，提高他们的阅读审美水平，满足他们今后的学习需求。比如在阅读《济南的冬天》一文时体会文章中所描述的自然美，《散步》中体现的人文美，《我的叔叔于勒》中的结构美以及《安塞腰鼓》中的节奏美等，提高学生对语文知识的认识，在审美中体验中找到学习语文的兴趣，以提高他们的语文学习水平。

五、引导学生体会人格美

中外名著为我们塑造的人物长廊里有许多典型的形象，如孙悟空的机智顽劣，诸葛亮的未卜先知，菲利普夫妇的冷血无奈，贝多芬的时而温和时而狂热，鲁滨孙的大胆冒险、务实肯干……这些人物性格鲜明，让人情感震撼，并从中领悟人格魅力，得到美的愉悦。

教学中，应抓住故事情节，剖析作品中人物的个性描写，引导学生探究人物形象所蕴含的社会意义，激发他们的爱憎情感。通过对人物人格的探究，使学生了解人物人格形成的原因特别是社会原因，培养自己高尚的情操和健康的审美观，能鉴别生活中的真善美和假恶丑。既能欣赏正面人物又能玩味反面人物。因为“丑与美不但可以互转，而且可以由于反衬使美者愈美，丑者愈丑。”

结语：总之，审美教育在语文教学中占有重要的地位。语文教师应引导学生在阅读活动中积极地发现美、深刻地感受美、灵活的创造美，从而让学生的心灵得以熏陶，这是素质教育下对语文教师提出的新要求，也是时代发展的必然趋势。

参考文献：

［1］阳美清.初中语文阅读教学的审美建构［J］.新课程（中学），2017（4）.

［2］丁瑞芳.初中语文阅读教学中审美情感的培养［J］.吉林教育，2017（10）.

［3］梁定方.初中语文阅读教学实施审美教育的策略探微［J］.作文成功之路（中），2017（5）.