统编初中语文教材自读课文设计策略与实践
2018-04-07廖旭
◎廖旭
引言:目前使用的语文教材中,课文类型丰富多样,部分课文内容适合自读教学,能够扩宽学生的视野,丰富学生的综合能力,但在自读课文教学的过程中,部分教师认为这一课程类似课外阅读,对其的重视程度不高,导致学生的语文综合能力没有提高,没有达到自读课文教学的目标,为了改善这一现状,教师需要合理设计教学内容,提高教学能力,促进学生进一步提高语文综合素养。
一、初中语文自读课文教学存在的问题
1.教师教学观念不正确 初中语文自读课文教学中,存在教师教学观念不正确的问题,具体可以通过以下两个方面来了解,第一,一些教师对自读课文的教学了解程度不高,继而在教学的过程中,使用传统的教学方法,将自身作为教学主体,没有引导学生自主分析文章,难以达到预想的教学效果。第二,部分教师在语文课程教学的过程中,没有专门开设自读课程,一些教师在正常的教学中,抽出十几分钟进行自读课程教学,由于教师教学观念不正确,导致学生没有进一步提高自主分析能力。
2.学生对课文理解程度不高 初中语文自读课文教学中,存在学生对课文理解程度不高的问题,具体可以通过以下两个方面来了解,第一,部分教师在教学的过程中,部分教师使用主动授课的方式,学生只能被动的吸收知识,虽然教师在课文总结较全面,但学生没有自主思考的过程,导致学生对自读课文的理解程度不高,没有达到培养综合能力的目的。第二,部分教师在进行自读课文教学的过程中,没有合理控制教学环境,继而在教学的过程中,容易出现部分学生抢答问题的现象,部分学生自主思考的时间不够,难以达到培养学生综合能力的目标。
二、统编初中语文教材自读课文设计策略与实践
1.转变教学观念 统编初中语文教材自读课文设计策略与实践的过程中,需要教师转变教学观念,具体可以通过以下两个方面来了解,第一,教师在教学之前,需要先明确教学原则,例如:教师可以将教学工作分为几个阶段,如:培养学生独立思考、养成良好的阅读习惯等阶段,并在不同的阶段使用不同的教学方法,逐步培养学生的语文综合能力[1]。第二,为了能够进一步转变教学观念,学校校长可以与其他学校合作,带领教师到自读教学能力优秀的学校学习,使教师能够认识到自读课文教学的重要性,使其能够转变观念,并能够在自读课文教学中发挥教师的作用,帮助并引导学生进一步发展。
2.合理设计自读教学方法 统编初中语文教材自读课文设计策略与实践的过程中,需要合理设计自读教学方法,具体可以通过以下两个方面来了解,第一,由于自读教学方法与教学效果有一定的联系,进而在教学之前,教师需要根据学生的学习能力合理设计,语文自读课文的目的为培养学生的语感,教师可以在教学中合理设计教学游戏,例如:教师可以将学生分为几个学习小组,开展课文理解大赛,教师在学生朗读课文之后,向学生提出与课文内容理解有关的问题,学生可以通过小组讨论的方法总结答案,使其能够进一步提高语感。第二,语文自读课文教学中最重要的部分为朗读,进而在教学的过程中,教师可以合理设计朗读方法,例如:在学习《桃花源记》时,教师可以引导学生角色朗读,但在这一过程中,教师需要转变自角色,将学生作为教学主体,提高学生的参与度,促进学生进一步发展[2]。
3.引导学生总结归纳 统编初中语文教材自读课文设计策略与实践的过程中,需要引导学生总结归纳,具体可以通过以下两个方面来了解,第一,学习归纳对学生养成综合素养有着重要的意义,在这一过程中,为了能够达到自读课文的教学要求,需要教师引导学生总结文章的内涵,促进学生进一步提高综合能力。第二,由于课文可以按照文章类型进行分类,为了能够进一步提高学生的归纳能力,教师可以在文章归纳的过程中,与学习过的文章进行对比,总结两个文章中的相同点和不同点,例如:在学习《吴门桥》时,教师可以引导学生与《中国石拱桥》进行对比,通过这样的方法,既能够提高学生的归纳能力,又能够复习学习过的知识。
结论:综上所述,部分语文教师在自读课文教学中,存在一些问题,导致教学效率没有得到进一步提高,为了改善这一现状,需要提高教师对自读教学的重视程度,合理设计教学方法,提高学生的学习兴趣、学习能力,形成良好的语文综合素养,为学生之后的语文学习做好铺垫。
参考文献:
[1]焦会银.略论中学语文课文的价值取向——以《背影》为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(12):11-15.
[2]黄伟.核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干课文比较与审思[J].南京晓庄学院学报,2017,33(02):37-50.