大数据时代背景下的初中物理教学模式探索

◎于德军

大数据是指在新型信息技术的支持下，需要用更快捷化、灵活化的模式进行处理的信息资产。微软的发明拉近了人类之间的距离，全球一体化的趋势变得越来越明显，这就需要新的传播方式代替原始的纸质媒介方式，数字化信息的到来顺应了时代潮流，其传播不仅变得越来越透明化和广泛化，而且还具有存储空间小、容量大的特点，这点无疑对教育模式的多彩多样提供了便利条件。

一、借助多媒体设备导入教学素材

以往的教学素材是通过课本、教辅的形式引入，部分物理课本上的案例重复性使用，其不仅无法与国际先进水平接轨，同时还会误导学生产生错误的认知观念。但是，在人工智能化时代下，不仅计算机、投影仪、幻灯片等多媒体设备的投入应用为素材的多彩多样创造了更多元的途径，而且PPT、图片、视频等教学形式还让教学案例变得越来越生动形象，这就为教师的教学提供了巨大优势。

在学习“光的折射”时，笔者先利用PPT导入光的折射现象图片，比如：插入水中的筷子变弯了、海市蜃楼、彩虹等内容，然后像学生提出具体的问题：同学们，你们看到上述图片的第一反应是什么呢？为什么筷子会在水中变弯呢？海市辰楼是真的有高楼出现吗？彩虹又是怎样形成的呢？然后预留一定的思考时间和空间；其次，笔者针对上述图片产生的现象播放了相关视频，让学生带着问题观看这些视频，通过活泼性更强的画面，其不仅牢牢地抓住了学生的兴趣，还为他们的思考提供了更广阔的视角；最后，笔者陈述道：同学们，相信你们看到这些图片或者视频对光的折射现象或多或少有些了解，你们能试着举出生活中的其它光折射的例子吗？这样一是便于笔者了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略，二是激发他们思考的欲望，促使其形成举一反三的能力，当认真倾听完学生的回答之后，笔者再进一步利用多媒体课件进行讲解，以此将理论知识顺利导入到学生的脑海之中。

二、利用影视资源丰富教学知识

影视信息在教学模式中一直出于边缘地位，部分教师深怕影视内容会分散学生的注意力，所以会严格约束学生的观看频率和次数，这是比较肤浅的一种观念。如果影视信息应用得当，其不仅会吸引学生的学习兴趣，同时还会让他们感受到物理的魅力。

在学习“能源与可持续发展时，笔者先结合这节课的教学目标从互联网上下载了《星际穿越》部分片段，这部电影讲述了在地球生态环境逐渐恶化的情况下，物理学家探索人类未来生存空间的一系列事件，其不仅可以让学生意识到环保的重要性，还能牢牢地抓住学生的兴趣；其次，笔者向学生设置层次化问题：同学们，通过上述视频你们获得的第一感受是什么呢？人类的生存质量为什么会一直下降呢？生态环境恶化会带来什么样的负面效应呢？你们有没有什么好的办法阻止地球空间的萎缩呢？然后示意学生与同桌或者左右桌一起讨论问题，也可以借助教辅或者教材自行寻找答案；最后，笔者鼓励学生踊跃回答问题，但是没有随意地干扰他们的观点，而是在一旁耐心地进行听取，当所有人阐述完自己的观点之后，笔者再结合学生的想法进行相应补充和说明，以便完善学生的理论知识结构。

三、采用微课形式改善教学关系

微课是一种针对性较强的教学视频，是指教师针对某一细化的知识点录制5分钟左右的讲解视频，然后让学生充分利用微课展开自主学习模式，以此帮助他们养成自主评价和反馈的良好学习习惯。微课改变了以往教师与学生之间的关系，其不再限于单一的传输方式，而是将更多的主导权放手给学生，从而激发起他们的主体意识。

在学习“分子热运动”时，笔者结合生活事例针对扩散现象的理论知识录制了微课视频，然后将其上传到数据库资源中，随后，笔者为学生布置了具体的学习任务，即让他们结合笔者传输的微课就分子热运动的知识展开自主学习，并将自己的预习结果呈现出来，可以将自己的观点、想法、论点等事项集中到具体的讨论版块区域，从而优化各种学习资源，同时也方便教师与学生之间进行良好沟通。

大数据时代背景下的初中物理教学模式还有待开发和探索，教师应该具有破釜沉舟的精神和担当的勇气，积极完善教学模式中不符合当代教育体系的手段，其不仅要提高自身的文化素质能力，更应该加强自己的信息技术能力，从而为社会主义现代化贡献绵薄之力。但是，值得注意的是，科技是一把双刃剑，教师还应该采用唯物辩证理念看待高科技这种新生事物，不能凡事只依赖互联网解决教学问题，否则会适得其反，产生事倍功半的效果。

参考文献：

［1］曲志敏.大数据时代下的初中物理作业设计［J］.《理科考试研究》，2017，24（16）：39-40.

［2］张玉婷，费金有.大数据时代下中学物理教学研究［J］.《当代教研论丛》，2016（10）：63-64.