基于学案导学的高中物理教学探究

◎郑传发

所谓的导学案是指将教案、学案、作业等集中到一起的教师和学生共同使用的教学内容，是一种新型的教学模式，是学生进行自主学习的一种有效方式。所以，在高中物理教学过程中，我们要借助导学案来改变学生的物理学习方式，将学生被动的学习转变成主动的求知，进而使学生在主动求知中养成良好的学习习惯，同时也为学生综合物理素养的全面提升做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地在高中物理教学中应用导学案进行论述，以确保学生在高效自主的物理课堂中轻松地掌握知识、提高效率。

一、明确教学目标

教师在使用“导学案”教学模式中需要清楚教学目标，之后用简单的语言告诉学生教学目标，让学生可以清楚这一章节知识中的难点以及重点，明确学习的方向。教师在上课之前就需要出示学案，让学生可以结合学案展开自主学习，让学生可以更有方向地学习，提高学生自主研究及学习的效率及效果。比如，在“质点参考系和坐标系”的教学过程中，教师要先有清楚的教学目标，要让学生知道质点的条件以及概念，对其理想模型的特点以及作用进行了解；让学生掌握参考系概念以及选择原则，进而可以描述不同参考系中运动的物体；还需要让学生学会应用坐标系。这些知识都是教学中的重点以及难点，让学生在学习中有明确的方向，在学习中更有目的性，掌握预习的方向。

二、突出学生在课堂中的主体地位

当下的教学理念，要求教学应以学生为主体，教师则以引导者，传授者的角色，引导学生积极思考，自主学习。通过借助“导学案”指导学生对知识探讨和交流，教师分析学生的总结，对其不完整的地方进行补充，对不正确的地方进行指正，这样不仅凸显了学生在课堂上的主导地位，同时激发了学生参与课堂的积极性，充分提高高中物理的教学质量。例如，在讲解离心力这一知识点时，教师可以课前为学生划分小组，并提出铁路在转弯时铁轨为什么是倾斜的这样的问题让學生在课下自行探讨，并将探讨的内容及结果作好记录。学生在探讨及发表过程中出现的错误，教师要及时指出并改正，最后通过引出离心力这一知识点解释在弯道时铁轨左右高低不同，列车在通过时，车身倾斜产生离心力为车体转弯提供动力，减少车轮与铁轨间的磨损程度这一问题。这样通过将“导学案”应用于物理课堂的教学中，使学生的独立思考能力进一步提高，同时锻炼了学生的小组合作精神，以及将物理知识应用于实际生活，在实际生活中发掘物理知识的良好习惯。

三、要增强学生的自主学习能力训练

高中物理教师应该明确的指导，导学案教学模式的实施目的是为了让学生在短时间内进入到有计划、有目的的学习状态中。只有这样，才可以使学生拥有创造性的思维，循序渐进的提升自主学习能力。教师在应用导学案教学模式时，应该根据教学的需要设计出有一定趣味性的教学场景，把学生吸引到课堂的学习中，展开有针对性的讨论和思考。在学生的探究过程中教师只需要适当的指点和引导，使学生的探究活动有目的性，提升物理课堂的学习效率。

如在讲解库仑定律的公式时，很多学生很难真正理解公式具体的含义。在这种情况下，为了让学生理解公式，提升学生的自主学习能力，教师可以把库仑定律在相应条件的支撑下互相结合，引导学生进行思考，鼓励学生表达出自己的想法。这种教学方法比传统的教学方法更加有效率，可以激發学生的学习主动性和学习兴趣。学生在学习库仑定律时，不但正确了解了库仑定律的重点，还可以在实际生活中使用时，更清楚的了解怎样在复杂条件下利用好库仑定律。

四、教师上课三不讲

教师精讲是学案导学课的一个关键的环节，所谓“精讲”，就是要用最少的时间讲清楚难点、易混点。在具体的操作中，我们一定要从学生的实际出发，思考学生学习新知已经具备的知识与技能如何，学生是否已经掌握了新课中的部分内容，掌握得如何，哪些内容可以通过自学完成，哪些内容可以引导学生合作完成，哪些内容必须通过老师的讲解才能完成，以实现精讲点确定的准确到位，切忌面面俱到或随意拔高。教师什么时候精讲？我认为偏重于学生在疑惑生成的时候。可以从以下几个方面考虑：在学生先行探究后精讲，在学生不能自圆其说时精讲。要做到三不讲：一是学生看了就懂的不讲，二是学生通过合作学习弄懂的不讲，三是老师讲了也不懂的不讲。

五、加強课后复习

在教学中教师要按照循序渐进的顺序进行，高中物理本身的知识点就比较有难度，学生在学习及理解过程中一定会遇到困难，因此，教师更需要注重学习的渐进性。通常教师在使用“导学案”时，需要认识到课后巩固以及复习的作用，能够让学生发挥出他们的自主学习能力，让他们可以更加深入地了解及掌握知识点。学生的记忆如果不及时地进行巩固，那么对知识的记忆效果就会变差，因此，教师需要注意加强学生对学习知识的理解，另外，在学习很有难度的知识点时，教师也需要注重这一点，让学生可以收获更好的学习效果，减少学生的学习压力。这样可以提高学生的物理学习效率及效果，因此教师需要注重学生的课后巩固复习，同时做好学生复习的监督，提高学生的复习效率和效果。

“学案导学”的有效实施需要师生共同努力，教师需要在课前精心备课、梳理教学内容的重难点，学生要积极配合并反馈“学案”中的优缺点，以助于教师改进对“学案”的准备。学案导学是将学生视为学习主体的教学模式，也是一个师生间双向互动的模式，在教学中灵活运用学案导学并将其贯穿在预习、课堂和复习中，可以有效的提高高中物理教学效率。

参考文献：

［1］吴鹏飞.“学案导学”在高中物理教学中的应用研究［J］.考试周刊，2017（69）

［2］卓晓沈.“学案导学”教学模式在高中物理教学中的实践［J］.考试周刊，2017（14）