试论高中语文教学中人文教育的塑造

◎贾淑红

在高中语文教学的阶段，教师在教授学生基础性知识的同时，也要有意识地塑造学生人文情操，让学生了解和掌握我国传统的人文内涵，来继承我国传统的人文精神。所以，在日常的语文教学中，教师要丰富学生的语文知识素养，提升学生的语文知识内涵，让学生在高中学习时期树立正确的人生观和价值观，对自我与外部社会有一个正确的认知。同时，教师也要积极地引导学生进行人文教育的熏陶，引导学生对人文内涵和精神有正确的把握，形成正确人文情怀，从而全面的、整体的提高学生人文素养。

一、人文教育的目的与内涵

课堂教学进行人文教育最主要目的，是提高学生的思想以及文化水平，帮助学生塑造正确的人格，促进其健康的个性发展，从而使其形成正确的人生观和价值观。

在高中语文教学的过程中，教师要积极渗透人文精神，培养学生对语文人文内涵和精神有一个正确的认知，来感悟人文情怀，以此来加强其对人文科学的理解。高中语文人文教育应该侧重于培养学生学会如何正确的处理人际关系，以及人与社会的交流与沟通，使学生形成正确的人生价值取向，深刻理解人文科学。人文科学，需要不断的探索和追求。高中语文阶段的人文教育，主要以精神层面的教育为主，是对学生内在精神的塑造和培养，使学生能够树立知识探索和创新的意识。

二、目前高中阶段人文教育的现状

1.教学内容 语文课程是人文教育的载体，通过语文的学习，可以使学生感悟人文内涵和精神。然而，在现阶段高中语文教学中，教师只注重语文教学中语言的表达方式，比如教授语言运用知识。这就就导致了语文教学的成为语言使用的工具，也就很难塑造出学生对人文精神的认知，也就破会了人文内涵和精神应用的价值取向，最终也就很难激发出学生对人文精神的热情。

2.人文精神 在大多数高中语文教师眼中，人文教育就是开展思想教育，就像教学思想政治一样，与语文教学联系并不大。然而，人文教育所追求的目标是让学生通过自身的生活经验来感悟人文内涵和精神世界。由此可见，语文学科是文化学习的重要的载体，是传播和发扬人文精神的重要的途径，是与人文教育紧密联系在一起的。

3.应试教育 在高中阶段的学生，会面临着各种考试和应试的压力，教师与家长有比较注重学生的考试成绩，以成绩来评价学生学习水平，往往容易忽视对学生的综合素质、价值观等方面的素质发展，以至于学生在语文学习中，也就无法花费更多时间在人文学习上，对人文精神也就一知半解，根本无法感悟和理解人文内涵。因而在应试教育的框架下，也就使得人文教育在高中阶段处于可有可无的状态，导致了学生人文精神的缺失。

三、高中语文教学开展人文教育的策略

1.重视人文教育 在高中语文教学中，教师要足够对人文教育的重视，要不断的探索和创新人文教学的方式和方法，更新教学的理念，优化人文教学的手段，对课堂教学有既定的教学计划和目标，依据学生的学习情况，完善人文教学系统工作。其中，教师在教授学生基础性语文知识的同时，也要定期组织学生开展人文精神活动，提升学生对人文学习的热情，充分地调动学生学习的积极性，来提升学生自身的人文素养，使学生树立正确的人文价值取向，以此来全面的提高学生的综合素质。

2.营造良好的学习氛围 在日常的高中语文教学中，教师要创造出轻松而愉悦的教学氛围，激发出学生学习人文精神的热情，加强语文教学内容与人文精神的紧密联系，使学生在学习语文基础知识的同时，积极地提升自我的人文内涵，从而让学生得到全面的素质发展。其中，教师要与学生建立良好的师生关系，加强师生之间的交流与沟通，进一步促进学生更好学习人文精神。

3.建立全面的评价机制 现代素质教育，需要建立全面的评价体系，对学生进行全面的、整体的的评价。因此，在日常高中语文教学中，教师在成绩评价机制的基础上，要建立和完善多种的评价机制，以此对学生的思想、学识、情感等多方面进行综合性的评价，从而达到评价机制真正的目的，在此基础上，优化教学方案，提高课堂教学的效率水平。

总而言之，在素质教育不断深化的今天，人文教育应该得到各大高校足够的重视。语文作为人文精神重要的载体，高中阶段的语文人文教育，会直接影响到学生日后人文精神的继承和发展。所以，作为一名语文教师就要革新教学理念，不断探索和创新教学内容和方式，让语文课堂教学渗透在人文精神的“照耀”下，从而进一步促进学生综合素质发展。

参考文献：

［1］邹诗鹏.人文教育怎样才能成为“做人之学”J.高等教育研究，2012（04）.

［2］刘胜利.美英日大学人文教育改革及对我国的启示J.中国高等教育，2012（18）.

［3］胡宗贤.新课程中语文教学的人文教育问题J.语文教学与研究，2012（34）.