新高考背景下高中化学开展项目式学习的意义

◎王洪玲

“项目式学习PBL（Project-based learning）”这两年特别火。2018年5月8日在浙江杭州举行的化学会年会闭幕，其中第十四分会基础化学教育分会的主题就是“基于项目式学习的化学教育创新发展”。分会主席王磊教授做了关于“核心素养导向的化学项目式教学理论与实践”的报告。来自北师大二附中的老师分享了项目课程的构建与实施经验。那么“什么是项目式学习？”其实对项目式学习本身没有一个统一的定义。北师大“项目式学习”课题总负责人王磊教授是这样定义的：项目式学习是一种建构主义理论下以学生为中心的教学方式，依据课程标准和课程内容，通过项目研究、项目实施的基本方法；由教师创设教学情境，以项目问题的生成、探究、解决、运用来培养学生的创新精神和实践能力；以学生的发展为本，注重核心素养全面提升的一种探究式教学方式。项目式学习主张学生通过一定时长的小组合作方式，解决一个真实世界中复杂的、具有挑战性的问题，或完成一项源自真实世界经验且需要思考的任务，在解决问题或完成任务的过程中，精心设计项目作品、规划和实施项目任务，进而逐步习得包括知识、可迁移技能、高级思维能力、关键品格等在内的21世纪核心素养。这种“项目式学习”不仅使学生对课本上的知识已经理解的非常透彻，更重要的是提高了学生的核心素养和学习知识的兴趣。一个有吸引力的问题将会使得学习对于学生来说显得更有意义。他们不再是通过死记硬背来获取知识；他们学习是因为他们有真实的需求来掌握某些知识。

2018年9月全国有19个省市即将启动新高考。新高考改革的基本理念在于着眼学生未来的发展，提高学生的科学素养，兼顾学生兴趣、潜能的差异和发展的需要。新高考改革的根本任务是全面提高学生的素质，培养适应未来社会发展的合格公民。新高考改革后的高中化学更注重开展高水平的实验探究活动，紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题，发展学生的辩证思维，培养科学态度与社会责任的素养；注重拓宽学生的知识面，培养学生在生活中寻找化学的能力，让学生得到全面发展。在新高考改革背景下，中学化学教学发生了很大变化，矛盾冲突也日益突出。2014年浙江、上海启动了新高考改革，选择化学的课程可以选择50%以上的科目，据刘宝剑采取2015年浙江省首届参加新高考的学生为样本，调查研究发现选化学科目的人占51.76，排第一位。这些选考化学的学生中有很大一部分是文科倾向的学生，这些文科倾向的学生在化学学习策略、观察力、理解力、想象力等智力因素，兴趣、动机、心理等非智力因素和理科倾向的学生比还是有差异的。如何让文科倾向的学生更好地学好高中化学，让理科倾向的学生在新高考中取得更好的成绩，让我们在高中化学教学中更好的培育学生的核心素养。我们要在常规课堂教学中努力寻找一种有效的途径和教学策略。著名教育家顾明远先生曾说过：“在当今的教育生态下，项目式学习是培养学生素养的有效途径，应大力推广”。“探索真实世界，解决真实世界的问题，教给孩子们真正实用的知识和能力，而不是应对考试的技巧”，这是哈佛大学霍华德·加德纳教授曾提出的理想的学校教育方式。“项目式教学”做到了这一点。项目式教学运用已有的技能和知识去学习新的知识、技能，解决过去从未遇到的实际问题。在教学形式上强调以学生为主体，教师是项目完成（学习过程）的帮助者和促进者，学生在老师的指导下开展探索式的主动学习，整个教学过程采取师生互动、共同探究的双向交流方式。项目式学习倡导从知识记忆到知识理解，从基于习题训练到面对实际问题解决，从具体性知识学习到核心观念建构，从知识解析到促进认识转变和发展，从知识结论到彰显知识的功能价值，从囿于教材到关注学科本质和前沿，从只关注学科知识体系、不关注学科核心素养到学科核心素养与学科核心知识、真是情境的融合（PCK-PCCK）。项目式学习源于真实问题或任务驱动，让学生亲自动手实践、亲历问题解决过程，在真实问题情境中进行探究学习，同时老师会将课程内容进行整合，使学生深度参与到解决问题的过程中。这对提升学习兴趣与动力，坚定学习志向与热情，更好的理解与体验知识大有帮助，同时也提高了学生快速提取信息能力，分析复杂问题情境的能力，准确解决目标问题的能力。所以说新高考背景下在高中化学教学中开展项目式学习是培育学生科学素养的有效方式。

参考文献：

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