基于学生科学素养发展的高中化学教学改进策略

◎段红玉

如何改进高中化学课堂内外的教学策略，笔者认为，首先应立足于学生科学素养的发展，再结合教师的个人教学方式的调整，达到因材施教的水准，在提高学生学习效率的同时也致力于提高化学教学质量。

一、高中化学与科学素养相关知识阐述

由于学生主要通过化学实验来学习相关知识，因此必须掌握基本的实验方法以及促使实验成功完成所必需的技能，可以说这是他们学好化学的必备条件之一。而谈到科学素养，在某种程度上，这是学生身为现代社会一份子必须具备的基本素质。通过对学生进行科学素养方面的培养等措施，教师可以指导学生以科学的立场与科学的意识，运用科学的理论来面对现实生活中一切有可能遇到的个人以及社会相关的问题，并且采取科学的手段来解决问题。学生在接受科学知识教育后，逐渐适应社会发展进程，并且在长时期的学习过程中，指导自身以科学的力量运用自身积累的知识体系来解决问题的基本品质和能力，就是科学素养。

二、发展学生科学素养与高中化学教学策略的改进方法

由于高中化学知识点众多，难度系数也大幅度提高，如果学生依旧使用死记硬背的方法，来掌握需要学习的化学基本知识、基本理论以及基本观点，这是不现实的，学习效率也十分低下。高中化学的教授内容除了化学知识之外，还包括教导学生如何正确地掌握化学学习能力、化学思维能力与化学学习方法，进而灵活地运用。因此，我认为高中化学教师在教学策略方面需要通过培养学生的科学素养，将传统守旧的教学模式淘汰，同时也带动学生将被动的学习模式进行更改，学会自主学习或者一对多交流等学习方式。最终，在学生的科学素养得到提升的同时，他们的学习效率与教师的教学效率同样也能够得到提高。

三、应用实验研究，改进化学教学策略

由于化学这门学科具备实验性的属性，这是它区别于其他学科的特色所在，高中化学教师不应该忽视化学实验相对于其他学科所具有的得天独厚的优势，而是积极带领学生参与以自身化学知识体系为基础，以科学实验的方式来进行科学本质与科学现象等探究的实践研究活动。正是由于在学习化学系统知识的过程中无法避开化学实验，学生必须将实验方法掌握好并且拥有能够完成化学实验所必需的技能。比如，在化学教师的指导下，学生对化学物质的组成、结构及变化形态有一番认识与理解后，可以因此提出可能存在的假设，再通过实验进行分析推导来证明假设是否正确。

譬如，在学习氧化还原反应的相关内容时，教师可以引导学生提出尚不能明白的问题，如介质酸碱性能够对氧化还原反应产生什么样的影响，又会对实验产物引起什么样的变化以及为什么会有这样的变化出现等等问题。接着，学生之间相互讨论后，在教师的指导下进行实验，将0.01mol/LKMnO4溶液与蒸馏水混合，之后再加入Na2SO3溶液。不多时，学生便可以通过肉眼观察到试管里溶液的颜色发生了变化，由紫红色变成了红色，并且其中有黑色沉淀生成。然后，教师可以随机抽取一名学生来回答上述提出的“为什么会出现这样的变化”的问题，鼓励学生勇于表达自己的想法。该学生联想到反应方程式，便可以解释：因为在中性的条件下，该反应可以生成MnO2，为黑色沉淀物。在这一实验过程中，学生不仅能够掌握科学实验方法，提升自己的实验动手能力，还能够复习学习的知识，加深自己对知识点的巩固。

四、探讨化学问题，发展科学思维方式

高中化学教材的编写者十分注重因材施教，在其中设计了许多典型的问题。高中化学教师需要充分利用那些例题来实现对学生解题思路方面的引导，然后组织学生积极主动地对解题思路进行概括分类，进而实现学生通过问题能够触类旁通、举一反三的教学目的。

比如，在学习分子结构与性质的内容时，学生通过分析分子的立体构型、原子的电负性、中心原子上的孤电子对等角度，进而思考该如何解释“为什么与水分子结构十分相似的OF2分子的极性很小？”的问题。在学生思考的过程中，化学教师需要对学生的解题思路进行一定的引导，并且鼓励学生积极举手发言，学生之间也可以自由讨论交流。最后，教师对学生们的发言做一个总结，并讲解在解决化学问题中需要注意的事项。以上所述的方法，不仅有利于学生科学素养的发展，还能够引导学生积极发挥自身的主观能动性，突破原有知识系统的限制，开阔学习视野，帮助学生掌握更好的学习方法与养成良好的学习习惯。

五、倡导小组合作，提升化学学习效率

面对同一问题，每位学生思考方向的侧重点都不相一致，因此，我认为在课堂教学模式中，加入小组讨论的学习方式是十分有必要执行的。在小组讨论中，学生们积极发表自己的观点，认识到自己尚存的不足，然后汲取对方思路中有用的部分，如此查缺补遗、取长补短，明显更有益于学生学习效率的提升。比如，在学习“高分子合成材料”部分内容时，学生可以自发组成小组进行讨论功能高分子材料与复合材料所具有的特点以及具体应用，并且可以大胆地对在实际应用时应该注意的问题进行分析讨论。

化学教学策略的改进在现代社会高速发展的前提下是刻不容缓的，教师通过培养与发展学生的科学素养，在一定程度上能够有效可行地促进教学策略方面的思考与改进。高中化学教师应当重视学生科学素养的培养，致力于改进教学方案，使学生能够充分地享受到教学方案改变带来的便利与优势，进而提升化学教研组总体的教学水平以及提升化学课堂教学质量。

参考文献：

［1］徐泓.高中化学实验教学现状及对策［J］.中学化学教学参考，2010，（10）：3-5.

［2］张楚廷.人的教育需要人的课程来支撑.课程·教材·教法，2009（3）.