让幼儿做户外运动的主人

■文/长治市长子县机关幼儿园 张淑霞

《指南》中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”

实现这些目标，户外运动是非常重要的途径。为完成习总书记提出的“立德树人”的教育总目标，我园以健康运动为教学突破点，彰显以幼儿为活动主体的理念，因地制宜创设了系列富有趣味性、挑战性和探究性的户外运动环境，不断投放多层次、低结构的体育器械和材料，精心设计了丰富多样的户外运动游戏。

一、创设开放、多元、自主的户外运动环境

（一）开放、多元的运动场地布局

在创设户外运动环境时，从幼儿运动兴趣、发展需求和运动规律出发，遵循挑战性和安全性统一的原则，结合户外场地功能划分的三大要素——发展幼儿哪些粗大动作、如何提高幼儿综合运动能力、怎样促进幼儿运动中的思维发展，把户外场地划分为固定运动器械区、可移动运动器材区和自然游戏区。

固定运动器械区：如钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等都有专门的器械进行练习，发展幼儿的粗大动作，从不会到会，从不熟练到熟练，幼儿在不断的自我挑战中得到发展。

可移动运动器材区：一类是根据发展幼儿某项运动能力的需要设计或投放材料。如走高跷、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等，将幼儿基本动作包括走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷和平衡等目标融入其中；另一类是投放能够做各种组合变化的非结构性材料，如球、圈、绳、棒、箱子、轮胎等，能够滚动、推拉、抛接的材料。这些材料的价值在于，每种材料有多种玩法，材料之间可以任意组合，灵活使用。运动材料的可移动和可变化性丰富了幼儿的运动体验，对幼儿综合运动能力及运动思维的培养有重要意义。

自然游戏区：其趣味性主要体现在场地特征的多样性，如土坪、草地、石子小路、阶梯、坡地、沟渠、小木屋等。在这样的场地上奔跑、追逐、捉迷藏，获得多种运动经验，能够使幼儿安全有效地体验如何调控自己的身体，机智灵活地避开障碍，练习自我保护能力等。

（二）可供幼儿自主选择的运动材料

教师放手让幼儿参与运动环境的创设，把“玩什么”“怎么玩”“和谁玩”的权利真正还给幼儿，为幼儿提供丰富多样的材料供幼儿自主选择。教师对材料的投放只做大致规划，不对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。

1.根据幼儿年龄特点投放材料。小班：幼儿注意力易转移，喜欢生动活泼、直观形象的事物。适合投放简单、形象逼真、柔软的材料，同类的数量要多，有条件的最好人手一份；中班：幼儿喜欢鲜艳生动、有趣味性的事物，适宜投放趣味性、同时有一些难度和挑战性，有层次性的材料；大班：幼儿控制能力增强，具备初步的自我保护意识和能力，要投放有挑战性、能满足一物多玩需要的、促进综合能力发展的材料。

2.根据动作发展目标投放材料。比如投掷类游戏，小班更多投放滚动型的材料，中班适宜投放抛来抛去的材料，大班要投放尝试投准的材料。

3.根据幼儿个体差异进行投放材料。在了解幼儿、尊重幼儿的基础上可以选择难度高的、也可以选择难度低的，根据幼儿的实际发展水平选择材料。以投掷区投准为例，小班投放小动物投掷箱子，大班给青蛙喂食要求任务更具体准确。

材料投放一段时间后，幼儿边玩边探索，一起商量调换材料，或与同伴共同组合材料，创设新的游戏情景，提升了参与运动的自主性和积极性。

（三）创设提示性标志牌

1.材料摆放标识。每种器械分类摆放，并配有图文标识，便于幼儿取放归位。游戏结束教师和幼儿一起检查器械的轮子、螺丝有无松动，并将有损坏的器械按标识放进维修整理区。

2.区域提示牌。提示牌有名称、有目标、有规则、有玩法提示。如进区人数、禁止通行、排队图示符号等，图文并茂，小班要图大文字少。

二、开展富有趣味性、挑战性和探究性的户外运动

自主愉悦的运动游戏体验，有助于维护和促进幼儿身心健康。结合我园班容量大的实际情况，为把更多的游戏时间和空间还给幼儿，户外运动分年龄段、分班级、分时段轮换循环式进行，主要有班级与班级之间、区域和区域之间的体能大循环，有班级内与区域内的小循环。发挥音乐提示、转换功能，重点在常规户外运动经验基础上寻找生长点、突破点，不断拓展新思路、提炼新内容、寻找新方法。

（一）新思路：情景游戏放手玩

幼儿利用组合轮胎、大型木屋、长梯、各种车子等，自主设置游戏场景，商定简单的游戏规则，扮演各种角色，以此锻炼幼儿全身的运动技能。每个区域以不同的主题命名，如：“我是小小兵”“城堡探秘”“快乐迷宫”“玩转轮胎”“爱心快递”“交通小卫士”“小小野战营”“闯关小勇士”等主题区域。教师大胆放手，幼儿们置身于情境游戏中，使户外运动更加富有趣味性和挑战性，使每个区域和每件器械都能发挥不同的教育功能和游戏价值。

（二）新内容：一物多玩新花样

中大班幼儿自主选择运动材料，自由探索“一物多玩”，幼儿的想象力、创造力、思维应变能力等得到了发展。例如“自制百变布袋”的玩法，更多体现了幼儿学习与发展的整体性。小班幼儿通过操作拉拉链、扣扣子，锻炼了手部小肌肉动作，还可以完成科学领域按颜色分类、按图形分类、比较大小、点数等内容的目标。中大班幼儿创新出打地鼠、跳房子、绕曲线走、爬草地、助跑跨跳、单脚跳、钻山洞、双脚跳、我是超人、抢图形、跳方格、开火车等户外活动，将生活、运动、游戏很好地结合起来。

（三）新方法：传统游戏创新玩

我园传统游戏遵循“古为今用、旧法新玩”的原则，教师以原有的民间传统游戏为支点，由新材料代替老物件儿，合理利用不同的材料进行游戏组合，创新出适合幼儿年龄特点的新玩法，由难而易、由单一变有趣、由过时到时尚，幼儿乐在其中。如“老鹰抓小鸡”游戏，教师将老鹰抓小鸡材料进行替换，以软棒围合成环形，套抓幼儿扮演的“小鸡”，又创新出与音乐相融合的新玩法，环形软垫做“鸡窝”，幼儿分别扮演老鹰和小鸡开始游戏，当听到音乐的间奏部分开始抓小鸡。这样不仅可以丰富游戏的内容，还可以增添游戏的趣味性，提升游戏的教育价值。

三、培养幼儿健康的生活习惯和学习品质

在丰富多样的户外运动中，教师通过充分挖掘不同材料的运动价值，发展了幼儿的核心经验，满足了幼儿的好奇心和参与运动的愿望。尤其在探索一物多玩的过程中，幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试。情景主题区域游戏中，幼儿获得了积极的情绪体验，培养了幼儿的观察力、想象力、分析判断能力和思维应变能力等，在认识客观事物的同时，自己尝试与同伴合作解决实际问题。

总之，开展户外运动不仅让幼儿获得了成功的经验，还激发幼儿积极主动去观察、思维、探索、创造，更好地接触户外自然、体验户外运动带来的乐趣，产生愉快的情感体验，从而逐步喜欢运动，主动参与运动，增强了幼儿体质，逐步养成了健康的生活习惯和优秀的学习品质。