对英国听力与言语康复学专业培养层次的借鉴及启示

王丽芳 李 强

（天津理工大学 天津 300384）

对英国听力与言语康复学专业培养层次的借鉴及启示

王丽芳 李 强

（天津理工大学 天津 300384）

正规化的大学本科教育是培养听力与言语康复学专业高素质人才的重要途径。文章以英国听力与言语康复学专业本科教育为线索，分析我国现实情况下开设此专业的必要性，并根据英国可借鉴的地方对我国更好开展此专业提出合理化的建议和对策，以推动我国听力与言语康复学专业高等教育的发展。

听力与言语康复学；英国；建议和对策

据世界卫生组织在2013年的最新统计[1]，全世界大约有3.6亿人左右患有不同程度的听力障碍问题。我国是人口大国，拥有世界上最多的听力与言语问题人士。根据我国2006年第二次全国残疾人口抽样调查显示，我国听力残疾人士约有2780万人，占总残疾人口的33.5%；言语残疾人士约有127万人，占总残疾人口的1.53%。众多的言语听力问题患者需要“听力与言语康复学”专业人才为他们提供高质量的听力与言语康复服务[2]。但是目前中国整个听力言语康复专业从业人员不足1万人，不仅数量缺乏、知识结构也不完善，尤其缺乏复合型应用人才[3]。

一、开设听力与言语康复学专业本科教育的必要性

（一）我国听力与言语康复学专业的稀缺性。听力与言语康复学是一门研究人的听觉生理、病理以及听力言语康复方法的学科，归属于高等医学教育领域。涉及耳鼻喉科学（耳科学）、生理学、康复医学、言语与语言病理学、心理学及教育学、生物医学工程等多学科的一门专业性强、涉及面广的交叉应用学科[4]。英国“听力学”作为“听力与言语康复学”专业本科教育的一个专业方向起源于第二次世界大战，截止2016年英国本科阶段相关专业学校达23所，对于听力与言语康复专业人才的培养和管理也较成熟。然而中国的“听力与言语康复学”专业本科教育的发展最早可以追溯到2001年浙江中医药大学在教育部颁布的专业目录外开设的“听力学”专业，总体上专业学校比较稀缺，发展比较迟缓，目前仅有滨州医学院、昆明医科大学、中山大学新华学院、上海中医药大学、浙江中医药大学、华东师范大学和四川大学华西医学院7所本科高等院校开设了“听力与言语康复学”专业或是与其专业相关的本科教育与研究。与英国相比我国“听力与言语康复学”专业及相关专业的本科教育学校的数量少，对于培养该专业高素质专业人才应加以重视。

（二）我国听力与言语康复学专业的现实需要。据统计，我国听力残疾人士约有2780万人，占总残疾人口的33.5%；言语残疾人士约有127万人，占总残疾人口的1.53%。庞大的残疾数量是亟需有效的康复服务和系统的课程学习加以引导的。而我国听力学专业人员康复服务需求比约为1:3576，言语矫治专业人员总计不足100人，康复服务需求比约为1：12700，听力与言语康复专业人才数量的不足，严重制约了康复服务质量的提高[4]。此外，英国“听力与言语康复学”专业已经形成了学士、硕士和博士的良好教育体系，而我国该专业的体系不完善。所以，面对庞大的残疾数量和专业人士缺乏的现实，我国开展“听力与言语康复学”专业是现实需要的必然要求。

二、中英两国听力与言语康复学专业教育的学校培养层次

（一）英国方面。开展“听力学”相关教育的八所英国高校曼彻斯特大学、德蒙特福德大学、斯旺西大学、南安普顿大学、阿斯顿大学、利兹大学、桑德兰大学、密德萨斯大学，其中只有曼彻斯特大学和南安普顿大学开展“听力学”的本科、硕士、博士教育，其他六所高校只开展“听力学”的本科教育。

开展“言语治疗学”专业教育的十五所英国高校伯明翰城市大学、卡迪夫城市大学、伦敦城市大学、德蒙福特大学、东安格利亚大学、利兹贝克特大学、曼彻斯特大学、曼彻斯特城市大学、纽卡斯尔大学、朴茨茅斯大学、玛格丽特女皇大学（爱丁堡）、雷丁大学、圣马克与圣约翰大学、阿尔斯特大学、斯特拉斯克莱德大学，其中只有纽卡斯尔大学一所高校开展“言语治疗学”的本科、硕士、博士教育；有三所高校开展“言语治疗学”的本科和硕士教育，分别为伦敦城市大学、玛格丽特女皇大学（爱丁堡)和雷丁大学；其余11所高校只开展“言语治疗学”的本科教育。

英国高等院校的入学录取工作由每个学校自行展开，由UCAS（University and College Admissions Service）审核考生申报材料的真实性，经过UCAS审核通过的材料被分送到英国的各个招生高校[5]。各招生学校依据申请者所在学校的GCSE考试成绩的总体情况决定录取情况。排名越靠前的高校对GCSE考试成绩和A-level考试成绩要求越严[6]。

（二）中国方面。我国七所学校开展“听力与言语康复学”专业及相关专业教育，它们在培养层次和学生选拔上各有不同。由于条件限制，文章主要通过对这七所院校本科、硕士、博士的招生资格和学生的招生条件进行浅显的分析，结果如下：

滨州医学院具备“听力与言语康复学”专业的硕士研究生招生资格，并于2015年开始招生，高等教育入学类考试达到本科二批次类报考要求即可报考。昆明医科大学不具备研究生招生资格；高等教育入学类考试达到本科二批次类报考要求即可报考。中山大学新华学院不具备研究生招生资格；作为一家民办高等院校，高等教育入学类考试达到本科三批次类报考要求即可报考。上海中医药大学不具备研究生招生资格；对于上海户籍考生，高等教育入学类考试达到本科二批次类报考要求即可报考，对于非上海户籍考生，高等教育入学类考试需达到本科一批次类报考要求即可报考。浙江中医药大学具备“听力学”硕士研究生招生资格，并于2012年开始招生；高等教育入学类考试达到本科二批次类报考要求即可报考。华东师范大学（教育康复学）具备“言语听觉康复科学”专业的硕士，博士研究生招生资格；作为985重点建设高校，高等教育入学类考试需达到本科一批次类报考要求即可报考。四川大学华西医学院（康复治疗学）虽然具备“康复治疗学”专业的硕士，博士研究生的招生资格，但此专业硕士，博士研究生阶段并没有“听力与言语康复”的研究方向；作为985重点建设高校，高等教育入学类考试需达到本科一批次类报考要求即可报考。

综上所述，中国的听力与言语康复学专业培养层次上明显低于英国此专业的要求，我国该专业各个学校的发展层次参差不齐，没有统一的规范标准，这使的我国听力与言语康复学专业难以输出优秀的专业人才，更加阻碍了专业的发展。

三、中国听力与言语康复学专业人才培养层次的对策及启示

（一）政府加强扶持，加大“听力与言语康复学”专业人才的培养。当前，中国拥有数量庞大的听力与言语障碍人士，能够提供专业听力与言语康复服务的人才极度匮乏，且绝大多数从事听力与言语康复的人员没有经过正规的理论学习和临床实践的培训，因此，加强“听力与言语康复学”专业建设，从根本上提高听力与言语康复学人才培养层次势在必行，一方面政府要加强对高等院校“听力与言语康复学”专业的扶持力度，加大资金和科研的投入，鼓励更多的国内一流大学开设此专业，并且展开对听力与言语康复领域的科研工作；另一方面政府也要加强对开设“听力与言语康复学”专业院校资质的审查，有效保证专业人才的培养质量。

（二）政府加强管理，制定从事听力与言语康复人员的从业标准。随着科学技术的发展，大量的新技术、新方法应用于听力与言语康复中，需要培养更多具有专业技能、实践能力的专业高层次人才，以适应未来行业对听力与言语康复服务人才的需要，同时，随着人们对听力保健的日益重视，社会各界呼吁听力康复市场的规范化。因此，政府应该加大对“听力与言语康复学”专业的扶持与管理力度，制定相应的从业标准[7]。根据听力与言语康复的内容和要求，从事听力与言语康复的专业人士，必须具备的条件包括：1.严格遵守道德行为准则；2.自觉遵守行业规则；3.接受专业教育与专业训练；4.继续发展专业知识与专业技能；5.尊重同行，加强与其他医疗专业人员的合作。

（三）加强“听力与言语康复学”专业的科研投入，建设高水平的研究型大学。中国开设“听力与言语康复学”专业本科教育的高校不仅在数量上少于英国，学校的办学水平和综合实力与英国相比较也有一定的差距。中国开展专业教学的这七所高等院校只有四川大学和华东师范大学排名相对靠前。此外，国内开设“听力与言语康复学”硕博士等更高层次教学研究的院校实力与英国相比较也比较单薄。开展“听力与言语康复学”专业的教育与科研不仅符合国际康复医学发展的趋势，更重要的是满足了社会发展的实际需要。政府不仅需要鼓励国内更高层次的学府利用自身的平台和科研优势开展“听力与言语康复学”专业教育与研究，科研经费应该有选择的进行倾斜，以加大该专业的科研投入，建设高水平的研究型大学，培养专业人士对听力与言语残障人员进行优质服务。

四、结语

我国是人口大国，拥有数量庞大的听障残疾人群，提供的专业服务人员数量有限，具有本科学历的听力师和言语治疗师更少。我们在大力发展自身的“听力与言语康复学”专业本科教育的同时，需要积极的吸收国外该专业发展过程中的有效经验，少走一些弯路。总之，文章对于中英“听力与言语康复学”专业的本科高等教育的对比分析是浅显的，希望越来越多的人关注高校的“听力与言语康复学”专业，越来越多的研究人员从事相关领域的研究，培养出复合型专业人才，共同推动我国“听力与言语康复学”专业的高等教育的发展。

[1]World Health Organisation(2013).Deafness and hearing loss，Fact Sheet No.300.Available[EB/OL]Deafness and hearing loss，Fact Sheet No.300.Available from：http：//www.who.int/mediacentre/factsheets/fs300/en/,2017-02-11.

[2]ZhaoF，ManchaiahV，St.ClaireL，Danermark B，Jones L，Brandreth M，etal.(2015)：Exploring the influence of culture on hearing help-seeking and hearing-aid uptake[J].International JournalofAudiology，2015(7):435-443.

[3]陈忠敏.加快建设“听力与言语康复学科”的建设[N].语言文字周报，2014-12-03（4）.

[4]黄昭新，杜晓新.言语障碍的评估与矫治[M].上海：华东师范大学出版社，2005:26.

[5]孙河川，郑弘，马笑颜.英国的高考制度[J].基础教育论坛，2015(2)：55-56.

[6]项亚光.英国高考中的A-level课程及其对我国的启示[J].外国中小学教育，2014(7)：39-42.

[7]刘博.中国听力学教育二十年发展巡礼[J].中国耳鼻咽喉头颈外科，2016(1)：1-3.

Reference and Enlightenment on Professional Development of Hearing and Speech Rehabilitation Specialty in Britain

Wang Lifang Li Qiang
(Tianjin University of Technology,Tianjin 300384)

Undergraduate education is an important way to cultivate Hearing and Speech Rehabilitation professional talents.This paper is based on the major of the hearing and speech rehabilitation for undergraduate education in British.The necessity of setting up this major in our country is analyzed.And according to referential experiences from British,we put forward reasonable suggestions and countermeasures so as to promote the major of the hearing and speech rehabilitation for higher education development in China.

hearing and speech rehabilitation;British;suggestions and countermeasures

G762

A

2095-0438（2018）01-0031-03

2017-09-23

王丽芳（1992-），女，河南濮阳人，天津理工大学法政学院研究生，研究方向：残疾人高等教育管理；李强（1971-），男，天津人，天津理工大学聋人工学院教授，研究方向：残疾人高等教育管理。

[责任编辑 刘金荣]