试论中学女教师的最佳成长期及培养对策

华丕长

（石狮市第一中学，福建石狮 362700）

近年来，中学新入职的教师中，女教师的比重逐年增加，以笔者所在的石狮市第一中学为例，2017年正式聘用的10位教师中，女教师占8位。与男教师相比，性别差异、社会角色等迫使女教师需要承担巨大的社会压力。在组成家庭后，女教师需身兼多职，要成为好媳妇、贤妻、良母。生儿育女、家务等极大地影响了女教师的专业成长。随着“二胎”政策的全面放开，培养大孩、哺育二孩等或多或少给女教师带来心理焦虑，女教师必须腾出更多的时间与精力到家庭上，这样势必会影响到女教师专业素养的提升与职业发展。那么，中小学女教师职业发展的最佳成长期是在什么时间段？学校管理者又该如何充分利用好该最佳成长期，帮助女教师快速成长？

一、中学女教师存在最佳成长期

（一）中学女教师职业生涯发展阶段

一般认为，教师在职业生涯中经历入职、稳定、面临新挑战和新问题、专业高原期、最后阶段这五个阶段［1］。性别的不同导致在教师职业中男女教师存在明显差异。男教师从入职到60岁退休，可持续不间断地工作，专业成长是一个不间断的过程，完全可以用上述五个阶段来定位教师职业生涯的全部过程，而女教师则不同。

由于女教师需要承担生育重任，笔者认为其从入职到退休可分为三个时期：

第一个时期：入职到首胎生育前。

第二个时期：从首胎备孕到二胎生育结束，完全回到教育工作岗位，且两胎孩子均可独立自主，无需照顾其日常起居。这一时期可再细分为两个阶段：首胎备孕—十月怀胎—半年产假—回到教育岗位兼照顾孩子；再生二胎—孩子的日常起居不要过多照顾。

第三个时期：照顾子女的负担减轻，可以专心从教至退休，这一时期与男教师无多大差别。

从上述分析来看，在第二个时期，女教师在工作、生理和心理上的负担都很重。第三个时期，多数女教师的教育教学水平保持不断提升的势头，但有些女教师的教育激情有所减少；有些女教师学习、进取意识有所下降。第一个时期就是女教师最佳专业成长期，即中学女教师职业生涯发展黄金期。

（二）中学女教师职业生涯发展黄金期

从入职到生育前这段时间，是中学青年女教师青年成长的黄金时期，女教师的成长呈现以下特点：

1.教师角色适应的时期

女教师入职后，职业理想高涨，可塑性强，如果加以帮助、指导，就能较快适应教学岗位，驾驭课堂。目前新入职女教师存在以下问题：有些教师在处理师生关系时，角色转换未到位，难以与学生保持适当的距离，亲之有余而严格要求不足，导致无法把控课堂纪律；有的新教师在管理学生的过程中，没有掌握一定的说话技巧，说话过了头，如：“再不遵守纪律就把你开除了！”由于学校不能开除学生，教师的威信就大打折扣；有的新教师动辄把家长叫来，以为可以很好地与家长共同配合教育学生，没想到有的家长来校后，为自己孩子的行为百般辩护，新教师不知所措；而有些女教师性格较为内向，面对人高马大的学生或比自己年长的家长，存在着胆怯心理。这些新挑战，她们必须在这一个时期妥善解决，才能尽快成为合格教师。在这一时期，女教师刚入职，遇到挫折会不知所措，职业理想也会受到打击。学校管理者有责任帮助她们适应教师角色，做好角色定位，掌握学生管理技巧。学校的帮助无疑是雪中送炭。

2.专业成长最快的时期

新入职女教师，责任心往往更强、更有耐心，更具亲和力，更渴望成长。通常而言，此时的女教师会将成长的首要目标设定为成为合格的教师，愿意把大量的时间和精力投入到学校的教育教学工作中，熟悉业务、熟悉教学要求等。新教师走进课堂，往往更关注自己是否能将已经习得的知识传给学生，还难以准确地把握上课的重难点，难以有效地关注学生的学习感受，也难以全面顾及学生的学习效果。有些女教师刚入职场，羞于向同事求助，时常会多走弯路，如果将靠个人摸索得到的不太正确的教学经验长期运用于教学，并形成教学风格，以后就很难再改进、提升了。

3.成长波动最大的时期

入职后的几年内，多数女教师走进婚姻的殿堂，成为人生重要的转折点。有一位素质非常好的女教师，因嫁到经济条件很好的家庭，从教的收入已经不再重要，于是开始讲究高品质生活，在专业成长上逐渐归于平庸；有一位非常优秀的女教师，结婚后夫妻之间经常发生无休止的争吵，生活得很不幸福，身心俱疲，教学工作受到很大的影响。女教师结婚后，面临家庭关系的重新构建，必须融入新家庭，而婆家对新媳妇的职业认知、家庭情况及对工作支持程度等因素都会影响她们的专业发展。一些女教师过于把自己的角色定位于贤妻良母，进取心不足，妨碍着女教师群体水平的提高，起着消极影响的作用。［2］

（三）中学女教师职业生涯发展黄金期对后期职业生涯的影响

《道德经》有言：“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于垒土；千里之行,始于足下。”若没有在职业发展黄金时期夯实好教师职业技能基础，树立教师职业成就感，拥有班主任工作经历，生儿育女后再谈提高教学水平、承担班级管理工作，就更加困难了，更不用说达成较高的职业目标。

由此可见，从入职到生育前这段时间，是女教师最能够集中精力，致力于专业成长的时期，对其职业生涯后续发展起着至关重要的作用，暂且称之为女教师的最佳成长期。但在这段时间里，女教师的教学工作刚刚起步，经验不足，教学工作充满挑战性。在此，笔者认为，不仅仅是教师要积极主动做好职业规划，主动去钻研探究，通过各种学习渠道不断完善自身，学校作为教师专业发展的实施者与收益者，也应该为女教师的专业素养，职业发展搭建更为广阔的平台。

二、培养对策

女教师由于传统思想、文化观念、生理条件等原因，与男教师相比是处于弱势的。［3］学校应重视女教师的成长，特别是要充分利用好专业最佳成长期，给青年女教师以适当的关注，采取有效措施，早培养、早使用。

1.开设专题，入校培训

这种培训可以分多个环节进行。首先，由学校领导主讲，向新教师介绍学校的校史、校情，让女教师快速习得学校文化，融入学校环境；并从实践性和操作性的角度把教学实招教给她们，便于女教师更好、更快地投入教师角色。其次，提供机会让女教师展示自我，在全体教职员工面前亮相，做自我介绍，既能锻炼女教师的胆量，也能考察她们的能力，许多女教师往往能给全校教职员工留下良好的第一印象。再次，邀请师德高尚的老教师做师德、敬业教育专题讲座，在入职之初就树立崇高的敬业精神，高尚的职业道德，积极健康的个性品质，自觉遵守本工作领域的职业伦理，为未来成长奠基。

2.集备研讨，外出交流

学校建立集体备课制度，每位教师都必须按规定参加集体备课研讨，有助于帮助刚入职的女教师克服融入新集体的困难，特别有助于一些较内向、羞涩的女教师；通过研讨交流，展示专业水平，更有利于增强她们的自信心，树立职业认同感，在备课中借鉴其他教师的经验。开展新教师成果汇报课，经过一段时间的教学后，由新教师开汇报课，同组教师听课、评课；在汇报课之后，听课人员对教学情况进行讨论、分析、反思，听课人员要在肯定新教师能力的同时，向她们提出建设性的意见，让新教师能及时改进教学方法。提倡在新教师群体之间的交流、互助，有利于共同成长。同时，鼓励女教师到外校听课，汲取众长，在不断的学习交流中，找准自己的教学定位。

3.指派导师，结对帮扶

对新教师，学校选派责任心强、有丰富教学经验的老师建立“一帮一、结对子”的导师制结对帮扶，由富有经验的骨干教师负责对新教师的教育教学工作进行指导，传授相关知识、经验和对某些情况的处理技巧；导师制从学校层面，明确了帮扶的职责，使“先听导师的课，然后再上课”成为常态，导师对新教师的指导成为职责。通过对制定教学计划、备课、上课、批改作业、考试、讲评、辅导等各个环节的指导，帮助青年女教师在成长过程中少走弯路。

4.提前重用，因材用人

女教师的最佳成长期相对较短，学校应该充分利用这段时间加强培养、大胆使用。对于素质较高的女教师，入职第一年就可安排其承担班主任工作，如果第一年没当好，可留在起始年段继续担任班主任；如果女教师的素质让学校不放心，第二年也应该让她们留在起始年段担任班级管理工作，否则，在最佳成长期内就可能没有机会担任班主任了。在最佳成长期，学校还可以让女教师参与学校团委、学生会等岗位的管理工作；应尽可能让她们拥有教毕业班的教学经历；推荐她们参加教师教学技能大赛、教学比武、演讲比赛等。如果能在班主任工作、教学工作中脱颖而出，在辅导学生参加学科竞赛，教师个人参加教师技能大赛等方面获奖，就能降低其工作倦怠感，更有信心去挑战各项难题。

5.婚后关心，孕期关怀

对于由于结婚或怀孕而产生焦虑的女教师，学校可提供家庭生活指导；请心理教师提供心理咨询，缓解焦虑。女教师婚后怀孕，对妊娠反应较大的教师，学校应给予尽可能多的关照，如提前调整岗位，到楼层低的教室上课，或转到图书馆、阅览厅上班，这既是一种人文关怀，也有利于女教师身心平安，增强对学校的认同感。

三、结束语

学校抓住女教师最佳成长期，实行入校培训、集体研讨、结对帮扶、孕期关怀等举措，让女教师获得入职初期的成功经验，不仅可以帮助女教师坚定职业志向，增强专业成长的信心，亦能克服结婚后的诸多困难和挑战。而女教师自身更需要在黄金成长期，做好长期的职业生涯规划，细分目标；不管处于哪一个时期，均要努力从传统社会的性别认知中走出来，充分认识到自身在职业中的优势，不断找准自身的价值，以积极的心态投入到职场中。笔者相信，有学校的搭桥铺路和女教师清晰的职业规划，她们生完孩子后，有作为人母哺养孩子、教育孩子的经验，师爱与母爱的结合，女教师定能处理好家庭和事业双重关系，变得更加优秀。