初中科学课堂中的师生互动策略

方海生

(浙江省义乌市绣湖中学 322000)

优化师生互动策略，加强师生在课堂教学当中的思想、知识、情感等方面的沟通，有助于消除师生隔阂，打造新型师生关系，提高学生课堂参与的有效性，促进教学质量的提升.初中科学是一门综合性强的课程，同时包括大量复杂抽象的内容，要想让学生主动投入科学学习活动，提高学生的学习质量就必须将师生互动作为重要教学策略，发挥学生的主体作用，发挥教师的引导价值，通过师生和谐互动，打造高质量的科学课堂.

一、引导师生互动，提高科学学习质量

很长一段时间以来，教师和学生的关系都较为疏远，其中最为突出的表现是学生不敢与教师交流沟通，而教师通常会用严厉的态度对待学生的提问.在这样的模式和环境之下，教师和学生之间的关系逐步变得疏远，甚至出现严重的师生隔阂，长此以往，会进一步加大师生之间的距离，影响正常的科学教学活动以及学生的科学学习质量.为了从根本上改变这一现状，确保学生高效学习，教师必须彻底转变思想观念，提高对师生互动策略应用的重视，努力拉近师生之间的关系，培养紧密的师生情感，通过新型师生关系的建立为学生的科学学习保驾护航.教师要注重发挥好自身的指导作用，主动的与学生进行沟通互动，逐步消除师生之间的隔阂以及矛盾，提高学生课堂参与的积极性和主动性.例如，在教学常见的植物一课时，教师要注重在课堂教学当中留下充足的师生互动讨论时间，引导师生互动的有效展开.教师可以先说出一种生活当中常见的植物，并表达其突出的特点之后，让学生按照接力的方式表达自己生活中常见植物种类和特点，并把师生互动讨论当中提到的植物列在黑板上.之后教师可以进一步通过师生互动讨论的方式与学生探讨如何对这些植物进行分类，并将分类结果和教材当中的内容进行对比，让学生高质量地掌握科学知识，提高自学能力和学习效果.

二、精心设计问题，增强师生互动效果

问题是提高师生互动效果的一个重要突破口，而且问题的提出能够让学生的思维得到充分的激发和调动，引导学生积极思考，从而极大程度上锻炼学生的思维能力，让师生互动交流的广度和深度得到拓展.提问是初中科学课堂中师生互动的一项重要策略，通过提问的方法能够检查学生的学习质量，同时还可以演绎出新的课题内容，帮助学生拓宽思路，拓展学生思维，打造活跃课堂.为了确保师生互动效果，教师必须精心的设计高质量的问题，而在问题设计当中必须将科学教学的内容、目标以及学生学情作为重要的考虑因素，用问题激发学生的潜力以及学习动机，引起学生的探索热情.另外，教师提出的问题要尽可能的联系学生的生活，为学生创设生活性情境，从而促使学生自主探索和思考.例如，在学习凸透镜时，教师可以向学生提问：大家在生活当中见过凸透镜吗？凸透镜的特点是什么？用凸透镜可以做哪些事情？教师的问题可以打开学生思想的闸门，使得学生大胆的回答教师提出的问题并表达出自己不同的想法.在这其中如果学生回答的不够全面，或者是在解答方面存在错误认识的话，教师可以及时用委婉的方式指出，并通过和谐的师生互动让学生掌握正确的知识.

三、创设教学情景，优化师生互动局面

互动教学策略在初中科学课堂当中的贯彻落实不仅仅要发挥好教师的指导作用以及精心设计课堂提问，还需要为学生创设良好的教学情景，在特定的情境当中引起师生的主动互动与和谐交流，进而高效率和高质量的完成科学知识的教学与消化吸收.第一，积极营造质疑性情境，引导学生在师生互动当中大胆探究和主动探索.在学习力的作用时，教师可以为学生设计开门大赛的质疑情境：邀请班中力气大的男同学和力气小的女同学进行一场开门比赛，男同学的手要放在靠近门轴的位置，而女同学则将手放在门把上照常开门，其结果是女生轻松开门，而男同学没法将门打开.运用这样的质疑情境，教师可以让学生思考出现这一结果的原因，进而引出有关于力的作用点和作用效果的知识.第二，营造想象情境，促进学生多向思维的发展.在学习重力的有关知识时，教师可以为学生营造这样的想象情境：请学生认真思考如果我们生活的世界当中不再拥有重力的话会是一番怎样的局面，请同学们大胆猜想，并表达自己的看法.学生在想象当中会开拓读者思维，不仅仅增强了师生互动，还让学生得到了思维能力的锻炼.

师生互动策略是提高初中科学教学质量的一项重要举措，同时也是拉近师生关系，消除师生隔阂的重要措施，除了可以提高学生的自主学习能力以及科学素质之外，还可以促使教师调整教学方案，优化课堂教学策略，保障科学课程的有效实施.

参考文献：

[1]黄世斌.初中科学课堂教学中师生互动策略研究[J].考试周刊,2012(07).