强化教科研管理 提高教科研水平

郭榕进

（福州第十五中学，福建 福州 350009）

教育既是科学，又是艺术，教育教学工作所有领域、所有学科都是有规律可循的，且都存在每一个教育工作者需要去探索、去研究的问题。可以断言，忽视教科研就无法解决教育领域中所出现的新问题、新困难。因此，要提高教育教学质量必须依靠教育科研。“历史和实践证明，加强教研工作是我国基础教育的优良传统，是办好中国特色、世界水平基础教育的重要依靠。目前，我国正处在从教育大国向教育强国迈进的关键时期，全面提高质量是教育改革发展的主题。教研工作直接为教学服务、为学生服务、为教师服务，与教育质量的关系尤为密切，责任格外重大。教研强则教育强”。［1］“教研兴校”“科研兴校”理应成为当前普通中学改革和发展中的最强音，“不容忽视”“不可替代”。应该说，对于教科研工作的重要性，基层学校、普通教师从内心还是能够接受的，但在认识程度、研究水平以及对教育教学的实际作用，各个学校发展是不平衡的，存在许多亟待解决的问题。如教科研主动性不高，教科研工作功利特征明显；教研组、教科室功能弱化；教师普遍缺乏教科研能力，缺乏教科研实践指导；学校缺乏教科研核心人物和专业带头人，缺乏完善的教科研制度和管理。

管理学告诉我们，任何管理的出发点都是追求工作的最优化。它把系统中的各种因素组织起来，力求发挥潜力，减少耗力，扩大系统的功效，以获取最佳的效果。“所谓教育科研管理，是以现代管理科学的基本原理为理论基础，遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学方法来管理教育研究工作，有效地发挥人、财、信息等要素的作用，如期实现教育科研目标的活动过程”。［2］针对中学教科研工作的现状，笔者认为，当前在强化对教科研管理的过程中，必须实现“五个到位”、强化六项管理。

一、实现“五个到位”，为开展学校教科研活动奠定基础

（一）机构到位

由于教学研究仅仅是教育科学研究的一个组成部分，因此，学校教科研机构——教科室在学校中的作用是教务处和教研组所不能代替的。鉴于目前人们对教科室的地位、作用尚未取得统一认识，笔者认为，中学的教科室，应由校长直接领导，拥有与“三处一室”同等地位，这有利于充分发挥其独特的功能，促进教科研工作顺利开展。

（二）人员、经费到位

在中学特别是一般中学的教科室，人员和经费严重不足，有的学校有教科室主任，没有教研员；有的学校虽然有教研员，但素质不高；有的学校教研室甚至成为某些教师的“翰林院”。因此，现阶段要充分发挥教科室作用，就要充实教科室力量，选拔一批教学出色、有一定教科研能力、有较强责任感和事业心的教师充当教研员。同时，要为他们提供良好的工作条件，使其能安心搞教科研。学校每年要列出专项教科研费用，由教科室掌握和使用。

（三）议事到位

学校要定期召开行政会议或专门会议，商讨学校教科研工作，听取教科室的工作汇报，规划审定学校教科研课题，并评定和推广教科研成果。

（四）制度到位

要使经常性的教科研工作正常运转并取得实效，就必须有制度的保证。学校要从实际出发根据教科研总体目标制定规章制度，落实管理措施，建立诸如教科研例会制度，工作研讨和学术讨论制度，工作布置，检查和评价制度，教科研课题的评估和奖励制度，材料收集制度等。这些制度一经颁布，就要成为全体教职工必须遵守的行为规范。学校领导除了要率先垂范，带头遵守外，还要加大宣传力度。让广大教职工理解、接受并付诸行动。

（五）领导到位

学校领导既是教科研工作的领导者又应是学校教科研活动的参与者。学校领导带头参加教科研课题研究，有利于及时发现并解决教育科研中出现的问题。同时，领导的表率作用也可极大地启迪和鞭策广大教师积极开展教育科学研究，它也有助于学校领导提高学校管理的水平，成为教科研的行家。

二、强化六项管理, 为提高学校教科研水平提供保证

（一）目标管理

任何一种管理活动都是有目的活动，因此，任何一种管理活动首先都必须要有明确的目标，目标明确度与学校工作有效性成正比。由此可见，学校能否根据实际制定正确的教科研目标，对教科研健康、有序、高效的开展至关重要。目标制定后，学校还应强化对目标执行和最终科研成果的评估。

（二）计划管理

计划是学校管理过程中的起始坏节，是学校全体教职员工的行动纲领，是实现学校各项目标的保证。因此，学校要开展教科研，一个重要条件就是编制一份具有科学性、可行性、有效性和可检性的教科研工作计划。同时要加强对计划执行情况的管理，这样就能有效地提高学校教科研的预见性，减少盲目性。

（三）课题管理

课题研究是进行校本教研的催化剂，课题管理是学校教科研管理中最重要一项管理。它专业性强，要求高，若条件允许，最好聘请一些专家协助管理和指导，因为这样可以对教师的每一课题从选题、设计、论证、立项、实施、结题、鉴定等众多环节实施全程管理。学校一方面要指导教师正确申报课题，开展研究或实验，另一方面又要针对不同层次，不同类型的课题采取相应的管理措施。

具体做法：通过以点带面营造良好的教科研氛围。集中力量抓点，确定几个重点课题，集中力量进行研究。这样，有利于打开局面。当全校教科研气氛出现后，不失时机地引导广大教师根据自己特点的申报课题，特别要引导教师进行“小课题研究”， 因为“小课题研究”具有聚焦个体、彰显个性、周期较短、倾向平民的特点，它是教师快速成长的有效途径。当学校教科研呈全面铺开之势时，再根据学校教科研总体目标，把各个课题的研究有机结合转向为互相配合，有共同目标的统一整体。这样，由点到面，由面到体的课题管理和研究，既能调动广大教师教科研的积极性，浓厚教科研气氛，又突出调动教科研骨干的力量，去争取重点的教科研成果。

（四）活动管理

教科研主要表现为研究实践活动如教学开放周活动、教师技能比赛、论文评选、经验交流、教育教学论坛、名师课堂展示等，注重对这些活动的管理对学校教育科学研究尤为重要，而活动管理最基本的内容是编制具体而又明确的活动安排表，落实活动日程，场地、参加对象等，同时要加大督促和检查的力度，保证学校教科研工作能一步一个脚印，健康、有序、有效地开展下去。

（五）队伍管理

教科研兴校，教师为先，提高教师素质是搞好教科研的重要保证，而要建立一支德才兼备的教科研队伍，当务之急要做好以下几个方面的工作：

1.组织培训。教师培训是提升教师专业发展的有效途径，也是促进教师终身学习的必然要求。通过培训，转变教师观念，唤醒教师研究意识，让一线教师懂得教科研不仅是学校的管理方式，也是教师的工作方式，从而增强责任感和紧迫感；通过专家引领等多种途径帮助一线教师掌握最新的教育科学理论和科学研究方法，提升应用现代教育技术的能力，为教师进行教科研奠定坚实的思想基础、理论基础、实践基础和写作基础。要加强导向，制定激励机制，把开展教科研，承担教科研课题的研究以及成果推广情况作为考核、评先、评职的重要依据，逐步形成重视教科研的良好氛围。

2.培养骨干。教研组是教科研的最基本单位，是教师开展教科研的“第一课堂”，在开展教科研活动中，教研组长有着举足轻重的作用。“在很大程度上，教研组长的观念决定着一所学校某门学科发展的方向，教研组长的研修水平决定着一所学校研修活动的质量，教研组长的领导能力决定着一所学校课程改革的力度”。［3］教科研活动开展得好坏取决于教研组教研氛围、取决于教研组长水平。因此要提高教科研有效性，促进教师专业化成长就必须加强教研组建设，培养优秀教研组长。另外学校还要重视以重点课题为抓手，培养教科研骨干队伍，努力为他们创造良好的工作条件，通过承担课题、学术交流、专业培训以及参与学校教科研管理等途径使他们迅速成长，成为学校教科研的中坚力量和核心。

3.促进转化。学校要采取有效手段推广教师的教科研成果，对教科研成果进行定期展示，这样会极大地调动教师参与教科研的积极性，而且，教科研成果也容易被教师认同，并转化为他们自身教育教学的思想或行为。

（六）信息管理

系统论认为：客观世界一切系统要素中都包含信息。教育活动作为人类文明延续的手段，实质是人类信息的传递活动。在科技高速发展的今天，信息作为一种“资源”在学校管理系统中显得更为重要。因此，要实现教科研管理的现代化，就要重视对教科研信息的管理。学校要成立信息服务中心或配备若干名信息管理人员，负责信息的收集、整理、归档和反馈。收集信息时要注意“广、快、精、准”，充分发挥信息在教科研中的作用。