审美美学融入中学信息技术课堂的运用——以《多媒体作品制作》为例

黄楚涵

（厦门集美中学，福建 厦门 361021）

一、基于信息技术的当代媒体艺术

20世纪以来，艺术的发展倾向于多元化，其中科学技术发展对艺术发展影响巨大，审美美学也逐步渗透到早期难以想象的、能与艺术融合的信息技术领域，科学与艺术正逐步融合，同步追求“美”。随着数字化技术和信息技术的普及，大众媒体的传播途径、内容等都得到了极大的创新和丰富，在此基础中融入审美美学，新媒体艺术也因此逐渐发展起来。［1］新媒体艺术是媒体艺术发展的新时代，其标志是强大的信息技术的应用性，主要特征是将艺术作品与科学技术相融合。信息技术的发展为艺术创作提供了更多的可能性，并在当代成为不可分裂、共同发展的一个整体。

在此背景下，学科融合也应顺应时代趋势。以信息技术和艺术为例，在中学信息技术课堂教学中，经常会涉及到各类媒体作品的制作学习，而在教学中融入审美美学以提高学生对当代媒体发展的认识，是信息技术素质教育的一个发展方向。

二、中学信息技术课堂教学现状

信息技术教育是素质教育的重要组成部分，中学信息技术课程设置中，初高中均有涉及到多媒体艺术作品制作与设计。目前，信息技术这门课的教学性质更强调在信息、技术、技能方面的学习，对学生软件的使用要求、信息处理技术要求更高。例如，大多数课例尚处于应用技术的层面，并未根据课程内容进行美术学科相关内容的学科融合。以七年级下册《多媒体作品制作》为例，该单元着重讲述利用PowerPoint软件制作演示文稿多媒体作品，大部分课程设置以学生掌握电子杂志的结构及制作流程、如何插入文字、图片、文本框，设置动画效果等具体操作为主。但大多数教师并未强调作为多媒体作品的艺术性。没有教师的引导，无法将美术课程中所学习到的知识与美术鉴赏能力直接渗透到信息技术的学习中，因此，虽然大部分学生多媒体作品的技术性均达优秀水平，但其作品的美术性却参差不齐。艺术审美能力与信息课堂脱节，只强调技术性，而未培养学生在制作多媒体作品时的艺术审美能力，是现在信息技术课堂中容易出现的问题。

三、如何将审美美学在信息技术课堂中融入与应用

在与设计多媒体作品相关的课程中，应以新媒体艺术发展为指导方向，让学生感受到艺术审美对信息技术中多媒体作品的必要性，从而引导学生将艺术审美知识融入信息技术学习中。以七年级下册《多媒体作品制作》为例，除了教授如何使用PowerPoint的各个功能菜单完成多媒体作品外，还应在讲述知识点时逐步融入艺术审美相关内容，从规划作品到制作具体内页、动画效果时，应形成“对比不同艺术表现性作品——色调风格大体确立——内页构图规划——设计文字、图片素材——总体完善修改”的教学过程，并在此基础上力求激发学生的创意创新性，不局限于范例的色彩构图等。

1.展示对比不同多媒体作品的艺术性

在《多媒体作品制作》单元第一课《规划与设计多媒体》中，教师在新课导入部分通常会对作品是否经过规划作重点讲解，而对多媒体作品的艺术性往往一笔带过。作品的规划应根据主题、中心内涵、表达情感等确定风格、配色，除了对比作品美工设计的优劣，还应该展示不同类型主题下艺术性的区别，包括素材的选用、色调的搭配与取舍、不同布局呈现的效果、创意性等。例如主题“现代‘黑’科技发展”及“中国传统文化”的对比展示，前者主题围绕科技、现代等关键词，作品画面则多以黑色、蓝色等单色调、冷色调为主，素材的选用上多偏向形状简单、花纹单调的图形进行搭配，在构图空间上则需留出空白，同时利用简单形状的层次叠加营造出空间感，从而体现出科技的神秘感及未来感（见图1、图2）。后者主题以“中国、传统、文化”三个词为基本点，可以选用红色、橙色等暖色调为主的色调，同时配以一定的棕色、黑色或深蓝色等作为辅助色调，素材则应选择颜色相近、不突兀、具有中国传统元素风格的图片。空间构图上应注意，较复杂的主素材不能过多，应以一至两个为主，其他素材在风格符合、颜色合适的情况下起点缀作用，同时注意素材的分布不应过满（见图3）。

图1

图2

图3

在充分理解了作品的主题内涵后，学生首先应了解该内涵所要表达的方式，其次找寻合适的艺术表达手法、表达风格去完善多媒体作品。教师则在展示作品艺术性优劣后，应从不同主题和角度分析，如何用不同的艺术表达方式表达作品，从整体的美术设计上引导学生，从规划多媒体作品初始即要将审美艺术的观念贯穿至设计的全过程。

2.具体内页制作时的审美美学

在导入教学过后，学生具有了将艺术审美融入多媒体制作过程的意识。在确定主题的同时，教师则需引导学生提高审美能力，根据主题确定作品的风格、配色等。《多媒体作品制作》单元第三、四、五课《制作电子杂志的内页》《制作电子杂志的其他页面》中，学习PowerPoint中的各类操作，例如插入图片、文本框、设计背景等，教师还应从以下几个方面，提高学生作品的观赏性和艺术性。

（1）页面的结构比例

在制作内页的课程中，为使页面整体效果美观、整洁、突出重点，首先需要强调的是画面的结构与比例，即构图技巧。教师应结合美术构图方面的知识进行制作指导，这也要求信息技术教师需要具备一定的艺术审美能力，而非单纯使用课本的例子照本宣科，从而使学生的作品在排版上不再机械、僵硬化，而是根据个人的思考、感受，加入更多改进、创新性的构图。

构图是指图形对空间的占有、分割情况，画面则由点、线、面组成。线分割画面，面指亮度空间的占有。通过点线面不同疏密度的综合组合应用，可以让画面变换丰富多彩。［2］在多媒体作品页面制作时，需以黄金分割、黄金螺旋、三分构图法为基本准则，在此基础上进行变化，利用横、竖、斜线进行画面分割，通过控制面的聚散来控制画面空间感。例如，可简单利用线条、矩形条、边框线等将页面分割成对称、不等分结构，或利用大块素材图形及小部分素材，通过疏密不均的配比体现画面重点。其次，尤其注意页面素材不可过满，即需要留出空白区域，包括各素材间距、页面边缘等。通过空白区域和素材层次对比，形成更为立体的空间结构。教师在课堂上需单独讲述该部分知识点，其构图可利用“形状”菜单，利用其中不同形状进行简单分割、布局，但具体构图还需要在其后使用素材时随时进行修改和完善。

（2）素材的选取与设计

在课程规划与设计之后，学生对画面的构图和比例、风格及主色调已有一定的想法和简单规划。因此，在具体素材选择时需要根据风格、主色调进行筛选。［3］在素材的选择上，首先要注意配色方法。颜色种类不宜过多，以主色调为主，可选用明暗度不同的相近颜色素材进行搭配，形成一定的空间层次。在此基础上可点缀融合度较高的其他颜色素材，但面积不宜过大，数量不宜过多。如果学生美术鉴赏基础较好，愿尝试多色搭配，则需要提醒颜色分布疏密、明暗关系。其次，素材的风格应与主题符合，选用素材的形状、大小应和初始的页面规划相近，可根据具体素材再调整构图。还需注意的是应选用像素较高的素材，避免放大后素材模糊，同时还有放大不能因纵横拉伸使得原有比例失调等细节。如果素材并不合适，可使用图片处理软件进行相关调整。教师还可适当添加相关辅助课程。

在文字处理上，除了PowerPoint内置的艺术字以外，可使用“艺术字在线生成器”选取更多类型的艺术字。艺术字的风格也应与主体风格相同或相近。标题可选用更为夸张的艺术字形式，但正文部分忌喧宾夺主，以舒适阅读为第一要义，字体形式以简单为主。同时对标题、文本框等可使用阴影、倾斜、叠加等效果增加空间层次感，但需注意页面复杂设计主体不可过多，做到繁简有度。

教师在课堂上对学生查找素材、具体制作演示文稿时，需给予审美美学引导，以提高学生在画面处理时的空间感、疏密度、配色、风格、创意、结构等方面的艺术能力，将信息技术知识与艺术审美知识相融合。

（3）恰如其分的交互式效果

交互式是如今多媒体作品乃至新媒体艺术中不可或缺的一个重要组成部分，在《多媒体作品制作》单元中《灵动的触发器》等课程中，对多媒体作品中的动画效果、交互式按钮、音频视频flash、超链接、触发器等添加方法进行了明确阐述。但学生容易将大部分素材均添加动画效果或交互式效果，造成观看者对效果的审美疲劳，过多的效果也会将作品主要表达的内容及其艺术形式弱化，失去主题重点。因此，教师应指导学生在需要突出表达部分添加适当的动感特效，避免因为过多使用动态效果，使作品表达重点弱化。

3.设计的创意性

教师在引导学生对多媒体作品制作学习的艺术审美时，还应鼓励学生进行艺术创作，不拘泥于教师作为范例的作品。在创意部分，教师可展示富有设计感、创造性的多媒体作品，激发学生的创新思维。同时在利用PS等图片处理软件对素材进行处理时，教师也可展示创意性处理效果。

四、结语

在信息技术课堂中，将相关美术知识与具体的信息作品制作相融合，可使学生能更好地将美术课的知识在信息作品制作中学以致用。在电子报刊、电子杂志、海报制作、网页制作等课程中，学生在接受了一系列艺术审美与信息技术融合的训练后，在学习时不再堆砌技术和素材，而是注意画面的美感、空间的构建、提升整体的阅读性等意识。例如在中小学生电脑作品制作大赛中，评比项目就包含了作品的美学性、创意性等，经过课堂训练的学生的作品获得了省市各项奖项。当通过信息技术制作出富有艺术美感的作品时，学生能深切感受到，在所学操作相差无几的情况下，富有创意性、美学性的多媒体作品能更好地表现主题含义、吸引观看者眼球，这也促使学生学习信息技术的自信心、自豪感得到极大提高。