京津冀一体化背景下河北高职人才培养探究

王立军, 崔海波

(石家庄职业技术学院 a.办公室；b.学生工作部，河北 石家庄 050081)

劳动力是生产关系中最关键的要素，直接推动经济发展.《京津冀人才一体化发展规划(2017—2030年)》中提出了京津冀人才发展的“一体”和“三极”，“一体”指的是京津冀成为人才一体化发展共同体，“三极”指的是“京津冀原始创新人才发展极、京津冀高端制造人才发展极、京津冀创新转化人才极”，其中对于河北人才发展的定位是：围绕转型发展需要，发挥雄安新区创新发展示范作用和石家庄承接转化带动作用，形成京津冀创新转化人才发展极[1].在京津冀一体化发展过程中,河北不仅要承接京津产业转移,还要进行本省产业的转型升级.高职教育应致力于培养社会需要的技能型人才，所以高职教育在人才培养链条中占据重要位置.河北各高职院校应抓住京津冀一体化的历史机遇，精准定位，进一步提高河北高职教育人才培养质量.

1 河北高职人才培养存在的问题

(1)专业设置与产业结构的匹配度有待加强

随着京津冀一体化的发展，京津冀三地的功能定位和产业布局发生了很大变化，对高职院校人才培养提出了新的要求.目前河北高职院校的专业设置与产业结构之间存在一定的矛盾，例如，河北省2017年三大产业的生产总值在经济总量中的占比分别为9.8%，48.4%，41.8%，但高职教育在三个产业中的专业分布占比约为0.6%，25.6%，46.2%，在三个产业的专业占比中，第一、第二产业占比较低，第三产业的专业占比虽然高一些，但在专业细分上跟不上社会服务，与新兴服务业发展的需求脱节[2].在河北高职院校的专业设置中，一些热门专业如计算机网络、机电一体化、财会等专业重复设置，导致高职院校在师资配备和教学资源方面的浪费，影响高职教育整体水平的提高；还有一些需投入较高成本配套建设相关实训(验)基地的专业，如自动化设备与电气工程、医药研发、水利工程施工技术等，或者涉及大农业、药物分析、港口物流等，各高职院校开设比例又非常小[3].

(2)部分院校人才培养模式改革理念有待加强

首先，因历史和现实原因，一些高职院校教学资源不足，导致在学生动手能力、实践技能的培养方面还有很大不足.其次，有的院校的教学模式不符合高职教育的特点，以知识为本位，以课堂为中心，企业、行业力量参与人才培养的比例小；再次，各高职院校现有师资力量多为本科或研究生毕业后直接走上高职讲台，实践经验少，制约了实践教学水平的提高.

2 河北高职人才培养质量提升路径

(1)精准定位，确立特色

河北省高职院校应抓住京津冀一体化这一重大战略机遇，根据教育总体发展规划和自身特点，以及市场对不同层次、不同类型人才的需求,确定教学重点，提升核心竞争力，增强品牌效应[4].要结合区域经济发展的状况以及学校自身的实际情况建设特色专业，不断深化课程教学改革.在京津冀一体化发展条件下,面对经济结构调整和产业升级换代,高职院校的专业设置要与市场相契合,人才培养要与市场就业需求相一致,才能真正促进自身发展，才能为经济发展服务.只有专业教学与市场需求结合,才能让教学内容更贴近实践[5].高职院校除了巩固自身的优势专业外，应重点发展社会发展紧缺专业，加快建设与新兴产业相关的专业，做到专业与经济发展与时俱进；努力打造优势专业和特色专业的品牌效应，增强院校培养人才的市场竞争力，更好地为区域经济发展输送一流人才.

(2)建立联盟，增强凝聚力

1)建立高职院校联盟

重点建设和发展由院校、企业、科研机构和社会团体组成的京津冀高等教育集团(联盟)，大力推进产学研跨区域一体化以及校企合作建设,大力推进集团化教育[6]；加快院校推进现代农业、服务业、电子信息、商贸、艺术等专业的设立,优化京津冀高职院校的专业布局；督促院校建立专业课程标准,形成主导和优势专业,提高人才培养质量；组建京津冀三地高等职业教育集团,吸收同类院校为成员,依托三地的教育集团,定期召开高职教育与产业发展论坛.河北高职院校要与京津高职院校通过错位发展实现优势互补、合作共赢，促进三地院校的教育资源和专业之间的共享共建[7].通过建立院校联盟,以俱乐部的形式凝聚优秀教育资源,形成职业教育发展的合力,从而增强河北高职院校的综合实力.

2)建立技能人才联合培养试点

探索建立京津冀联合培养技术人才试点,为经济发展和产业结构精准培养技术人才.三地院校根据实际情况选择开展对口合作,针对产业发展需求旺盛的专业开展联合招生，招生计划和人才培养方案共同商定,各高校根据实际情况确定联合培养试点专业和招生规模.试点项目招收的学生可以参加彼此核心专业课程的学习或者实践培训.试点院校的教师要定期进行交流和学习.

(3)优化教师队伍结构，提高教育质量

教师是教育资源的重要组成部分.教师水平尤其是“双师型”教师的水平是决定高职院校教育质量的关键因素，通过对“双师型”教师的培养，进一步强化为对专业技能名师的培养.在教学过程中，应以院校专业教师为主,企业以及行业兼职导师为辅，专职和兼职教师相结合完善师资队伍结构建设.针对高职院校教师实践技能水平相对弱的问题,可以聘请企业技术人员、行业专家到学校兼职[8].在一体化背景下，京津冀三地功能定位不同,首都部分高校将向河北省转移,河北省高职院校应利用这一机遇加紧制定相关政策,吸引高水平教师加盟,比如通过解决外地教师的住房问题、为优秀教师设立工作室等吸引优秀人才.

(4)转变观念，引领发展

在传统观念下,高职教育专业设置的标准是连接和服务相关产业,帮助毕业生顺利就业.然而,随着高职教育的发展,高职教育的专业设置目标已从“对接、服务产业”转变为“促进和引领产业”，这就对高职院校提出了更高的要求.高职教育在发展的过程中必须要跟上产业发展的步伐,了解产业最新动态.同时，在高职教育改革过程中，进一步优化校企合作模式，细化技能人才培养模式，推进“订单式”培养,积极建立校企交替培训、联合招生等制度；进一步促进产学研合作,率先开展大中型企业产学结合试点,推动行业企业和院校联合建设人才培养基地、技术创新基地和科技服务基地，真正实现高职专业对经济的引领.

在京津冀人才一体化背景下，河北高职教育既面临机遇又有挑战，只有精准定位、创新发展，深化多层面的产教融合和校企合作，同时大力提倡特色创新，培育自己的品牌，才能跟得上时代的步伐，才能培养更多更优秀的人才.