混合所有制办学模式下影视动画专业发展探索——以石家庄职业技术学院为例

万芳芳, 曹义忠, 袁少桐

(1.石家庄职业技术学院 a.动画学院; b.机电工程系，河北 石家庄 050081；2.赣南师范大学 新闻与传播学院，江西 赣州 341000)

“中国制造2025”和“互联网+”的引入和发展，对高级技术技能型人才的质量提出了更高的要求.近年来，国内大部分高职院校开设了影视动画、动漫、游戏等专业，但影视动画专业的发展和建设却进入了瓶颈期，培养的人才难以满足企业发展的需要.而在职业教育领域引入的混合所有制办学模式为影视动画专业人才的培养提供了新思路.本文以石家庄职业技术学院(以下简称“学院”)为例，分析混合所有制办学模式下，如何更好地发展影视动画专业，提高影视动画专业人才的培养质量，以满足社会对影视动画专业高级技术技能型人才的需要.

1 学院影视动画专业现状

1.1 发展概述

影视动画专业成立于2003年.在建设初期，学院大力推进专业建设，先后投入700多万元建设了多功能培训基地.在此基地可完成影视动画专业的教学与培训、校企合作项目的制作以及原创项目的开发工作.2007年，它成为中央财政支持的重点建设专业培训基地，也成为了华北地区较为先进的影视动漫生产基地，学院也因此共获得了260万元中央财政建设资金和省、市配套资金；同时此基地被国家新闻出版总署挂牌为“国家动漫产业发展(石家庄)基地动漫制作中心”.

目前影视动画专业有在校生150多人，教师30余人.培训基地设备先进，能够进行二三维动画制作、游戏前期制作、 UI设计、网站多媒体交互制作、影视后期、录音合成等项目的教学工作，专业的教学水平得到了河北省内其他高校的高度评价和认可.

1.2 校企合作情况

2004-2008年，影视动画专业与河北省内外诸多知名影视动画类公司建立了校企合作关系，例如北京视觉天地科技有限公司、北京中传映画文化传播有限公司、北京灵动盛世文化传播有限公司、石家庄深度动画科技有限公司、三目堂设计工作室等，并且很好地合作完成了《防骗手册》《树语者》《西游记》《照相》等8个项目.

2010年，与北京其欣然数码科技有限公司合作，成功制作了100集3D高清电视动画片《钢仔特攻队》.2011年，《钢仔特攻队》在央视少儿频道播出.学院获得石家庄市委宣传部奖励的动漫产业发展资金100万元.

2012年，与北京其欣然数码科技有限公司再度合作完成的3D动画电影《神秘世界历险记》在全球院线放映，多家媒体关注并报道此事.如石家庄电视台的“民生关注”栏目报道了该事件，标题为“省会首部(迄今为止唯一一部)院企合作3D动漫即将出炉”；河北经济网和《河北工人日报》也刊登了“原创的中国动画电影‘奇异家族’即将发行”的消息；《燕赵晚报》刊登了“原创电影石家庄造”的消息；长城网、《中国日报》和《燕赵都市报》也发表了“‘最值得期待的中国原创3D片’7月份全线上映”的消息；中央电视台《新闻联播》以“最受期待的中国原创动画电影大片”为主题报道了此片.

由以上分析可知，影视动画专业在与相关公司合作的过程中，取得了丰硕的成果，引起了广泛关注，但在校企合作过程中也发现了一些问题.

2 影视动画专业在校企合作中存在的问题

(1)人才培养与企业需求有一定程度脱节

学院的影视动画专业在人才培养过程中主要以传统教学为主，学生在学校进行两年半的专业课学习，第六学期进行毕业顶岗实习.在这个过程中，学生主要进行影视制作相关软件的学习，参与实际项目制作的学生数量较之整个影视动画专业学生总数而言较少，因此大部分学生的实际动手能力和影视作品的制作能力较差，缺乏相关经验，进入企业后往往无法很快适应岗位工作，需要企业再对其进行业务培训才能逐渐熟练进行项目制作.而参与项目制作的学生大多在完成一个项目后，虽然在技术技能方面有所提升，但并不能独立完成原创动画的制作，也没有形成创新意识.而企业则更需要到岗就能适应岗位工作和具有创新精神的员工，因此，培养的学生与企业的需求并不完全吻合，二者之间存在一定的脱节现象.

(2)校企合作不够深入

影视动画专业近几年的校企合作大多停留在把公司的外包项目引进学校，学校免费提供场所，筛选学生和教师参与合作项目的制作上，企业和院校在合作中很少深入探讨原创项目的开发以及长远的人才培养问题，企业也很少能在人才培养、课程开发、师资队伍建设以及科研等方面为影视动画专业的发展提供建设性意见，往往是项目完成之时即为合作结束之日，校企合作常常停留在表面上，缺乏深度.

(3)“双师型”教师数量较少

影视动画专业的任课教师基本上是高校的应届毕业生，他们刚从高校毕业就进行教学工作，缺乏企业实践和项目实战经验，课堂教学往往仅停留在对理论和无项目软件的学习上，由于教师缺乏实践经验，普遍不能胜任企业的项目实战工作，因此也就无法提高学生的实践能力.既有实战能力又有教学经验的“双师型”教师较少.

3 混合所有制模式下影视动画专业的发展路径

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次将“混合所有制”和“股份制”的概念引入职业教育领域，并在职业教育界引发了广泛的讨论，高职院校也进行了混合所有制的实践探索.混合所有制办学模式的出现为影视动画专业的发展提供了新思路.

(1)建立校企共建的人才培养机制，形成“产教融合”人才培养模式

影视动画专业可以与企业以混合所有制形式进行合作建设，以实现与企业的深层次合作.这样企业会因为和学院是真正的利益共同体，会和学院一样重视人才的培养质量，并将培养出高质量的影视动画人才作为共同的发展目标.此时，校方应及时了解企业的需求，立足于培养创新和高技能人才，以课程体系建设和动漫基地建设为本，引入企业的优秀管理模式；企业将实际生产项目纳入基地，派技术人员作为项目导师，接纳学生到企业进行实习实训.通过校企合作，建立“引项目融入课堂，将企业管理融入教学中”的人才培养机制[1].

在混合所有制下，影视动画专业要进行相应的教学改革，以教学内容与实际项目相融合、课程与工作相融合、学院管理与企业管理相融合、教学环境与工作环境相融合、学生与员工融为一体的5个融合作为实施手段，将企业的项目制作流程和课程紧密结合，形成“产教融合”的人才培养模式.这样培养的学生因在日常学习中就接触企业的工作环境、管理制度、实际项目，参与企业的实际工作，这就在一定程度上缩短了岗位工作适应期，更能满足企业的用人需求.

(2)加强“双师型”教师队伍建设

影视动画专业要坚持“外部引入内部培训，学校与企业之间的相互合作，专业化整合，互动交流”的原则，与混合所有制下高职院校的其他投资主体共同对教师开展相关培训、实践锻炼、科研攻关等活动，建立由教师与企业技术人员、行业专家共同组成的“双师型”教学团队，促进影视动画专业的“双师型”师资队伍建设.在建设过程中，各个投资主体间要做到“四有四对”[2]，“四有”即要有有组织的领导班子、有管理规章和方法、有年度工作计划和工作安排、有检查和评估;“四对”即注意对人的工作任务、对人的责任、对人的资助、对时间的把握等方面的尺度.这有利于加强影视动画专业“双师型”师资队伍建设.

(3)建立以混合所有制各办学主体共同利益为导向的管理模式，实现各办学主体间的深度合作

在混合所有制高职院校的建设过程中，企业及其项目引入到学校后，高职院校可将企业的组织机构形式、管理模式、劳动报酬、劳动合同关系等与学校的组织管理模式相结合，形成新的以混合所有制其他办学主体共同利益为导向的管理模式，根据专业特点和需求，各办学主体间深度合作，利用自己的优势资源共同开发课程，共同制定课程标准，共同建立专业的生产、教学和培训体系，并将企业的技术标准和技能评估标准纳入人才培养方案中，形成统一的课程评价体系，以培养出更加符合社会发展需求的影视动画专业人才.